錯(cuò)失985，進(jìn)入內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)“地獄模式”

林月沒(méi)想到自己會(huì)來(lái)到這個(gè)學(xué)校，在提前錄取之前，她一直以為自己九月份一定能坐在北師大的課堂上，雖然已經(jīng)畢業(yè)好幾年了，但她依然覺得自己選擇這條路，純屬機(jī)緣巧合。

林躍生長(zhǎng)在中部某五線城市，從小成績(jī)優(yōu)異，高考成績(jī)?cè)谌?00名左右。填報(bào)報(bào)名表前夕，林躍爸爸被拉進(jìn)東部沿海某新建的中外合資大學(xué)家長(zhǎng)群。群里，“黃埔首批”家長(zhǎng)們積極為學(xué)校做宣傳，分享第一批招生信息。

該校的合作方是香港知名高校，高考可以和清華、北大爭(zhēng)奪生源，學(xué)校品牌在內(nèi)地知名度高，合作條件也很高，走國(guó)際化路線，培養(yǎng)模式新穎，林悅爸爸被說(shuō)服了。

就這樣，林月陰差陽(yáng)錯(cuò)地來(lái)到了這所聯(lián)合學(xué)校，剛進(jìn)來(lái)就聽到有人退學(xué)的消息，據(jù)說(shuō)有一位省內(nèi)高考成績(jī)名列前茅的考生，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校生源良莠不齊，甚至有一位兩千多的某省考生也在這里讀書，他一時(shí)接受不了，就退學(xué)了，重新考了一遍。

事實(shí)上，這種情況十分普遍。

但在林躍看來(lái)，通過(guò)高考進(jìn)入的學(xué)生普遍對(duì)國(guó)際教育缺乏了解，基本沒(méi)人一開始就認(rèn)定自己的夢(mèng)想學(xué)校是中外合資學(xué)校，而是更在意學(xué)校的品牌。“同期的幾所合資學(xué)校我不太了解，但大家都覺得它們之間還是有明顯的檔次劃分的。”

本科四年，林悅只能用“累”和“競(jìng)爭(zhēng)激烈”來(lái)形容自己的求學(xué)經(jīng)歷。學(xué)校本科的課程其實(shí)涵蓋了研究生的部分內(nèi)容，教學(xué)偏向深度探索，難度相當(dāng)大。不僅如此，學(xué)校的考試評(píng)價(jià)制度極其嚴(yán)格，GPA計(jì)算方式出了名的低，不看絕對(duì)分?jǐn)?shù)，只用排名來(lái)劃分成績(jī)，拿到A的幾率非常小。另外，學(xué)校的學(xué)費(fèi)高昂，但獎(jiǎng)學(xué)金豐厚，可以覆蓋一半以上的學(xué)費(fèi)，優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以覆蓋全部，但競(jìng)爭(zhēng)也極其激烈。因此，在很多課程上，學(xué)生都各顯神通，甚至學(xué)術(shù)高手都會(huì)在開課前提前組隊(duì)，以確保最高分。

在如此“競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍中，不少同學(xué)都把這四年看作是自己高中時(shí)期“拼命三郎”心態(tài)的延續(xù)。“就連我很多同學(xué)去大公司實(shí)習(xí)或者工作，也不覺得特別累，磨煉成了鋼鐵。”林躍說(shuō)。

來(lái)這所學(xué)校的學(xué)生大致可以分為三類：

一是繼續(xù)延續(xù)高考模式下的“奮斗精神”，努力在地獄模式下提高GPA；

二是高考制度實(shí)行后，他們難以接受國(guó)際化的教育模式，有的不適應(yīng)，甚至輟學(xué)；

三是接受過(guò)國(guó)際教育，有向往，或入學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)校不夠“國(guó)際化”，就用大一的成績(jī)轉(zhuǎn)學(xué)到海外大學(xué)。

其實(shí)學(xué)校剛成立的時(shí)候?qū)I(yè)比較少，以理科、商科為主，沒(méi)有人文科。有句話說(shuō)，學(xué)校想快速出名，所以只開設(shè)能出成績(jī)的專業(yè)，而人文需要文化氛圍和背景，不是一下子就能做到的。

因此畢業(yè)后學(xué)生主要分布在金融、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。由于并非國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)高校，中外合資高校沒(méi)有研究生保送制度，課程設(shè)置也與普通高校有較大差別，入學(xué)考試難度相對(duì)較大，不少學(xué)生選擇出國(guó)繼續(xù)深造。“如果想讀國(guó)內(nèi)研究生，沒(méi)必要來(lái)這所學(xué)校，同樣的高考分?jǐn)?shù)，可以上不錯(cuò)的985大學(xué)。”林躍坦言。

回顧四年的學(xué)習(xí)，林悅沒(méi)有遺憾。作為商學(xué)院的學(xué)生，林悅也和大多數(shù)同學(xué)一樣參加過(guò)商業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)，但在這個(gè)過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)自己并不適合這樣的節(jié)奏。畢業(yè)后，她沒(méi)有去證券、咨詢、審計(jì)公司，而是選擇了自己感興趣的文化產(chǎn)業(yè)。

林躍認(rèn)為，這所學(xué)校比較適合目標(biāo)明確的人，他們知道自己想要借助什么平臺(tái)和資源去實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。如果你決心出國(guó)留學(xué)，學(xué)校其實(shí)提供了很多可以換取學(xué)分、拿到國(guó)外教授推薦信的項(xiàng)目；而如果你選擇在金融公司工作，它也提供豐富的實(shí)習(xí)資源。對(duì)于向往國(guó)際教育，但又不想錯(cuò)過(guò)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

雖然林悅當(dāng)時(shí)認(rèn)為這所學(xué)校并不適合“自由奔放”的她，但她還是坦言，這所學(xué)校在綜合能力培養(yǎng)、全球視野拓展等方面讓她受益匪淺。“沒(méi)有完美的學(xué)校，最重要的是關(guān)注自己的目標(biāo)，以及學(xué)校提供的資源是否能匹配你的目標(biāo)，你不能擁有一切。”

“小白鼠”遭遇“以羊肉為幌子賣狗肉”

幾經(jīng)周折，梁毅還是決定進(jìn)入體制內(nèi)，找一份穩(wěn)定的工作，她也不確定這所中外合作的國(guó)際學(xué)院是否是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

兩年前，因?yàn)楦呖悸浒瘢x擇了省內(nèi)一所財(cái)經(jīng)學(xué)院。雖然是非專科，但該學(xué)院擁有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和良好的口碑，吸引了不少學(xué)生報(bào)考。梁毅就是其中之一。高考成績(jī)不理想的她，想通過(guò)這所公立大學(xué)下屬的中法國(guó)際學(xué)院來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

同專業(yè)，國(guó)際學(xué)院的學(xué)費(fèi)更貴，錄取分?jǐn)?shù)線卻更低，梁毅高中時(shí)期英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，對(duì)外語(yǔ)有濃厚興趣，又有出國(guó)留學(xué)的打算，自然決定用這種方式“迂回救國(guó)”。

“疫情之下，說(shuō)不后悔上國(guó)際學(xué)院那是假話。”梁毅坦言。在以中外聯(lián)合培養(yǎng)為特色的學(xué)院，梁毅覺得“中國(guó)味”太濃，國(guó)際化體驗(yàn)太少。與很多中外聯(lián)合辦學(xué)不同，國(guó)際學(xué)院更多地籠罩在中國(guó)的管理和教育體系之下。前者符合政策規(guī)定，要求聯(lián)合辦學(xué)國(guó)內(nèi)大學(xué)，但實(shí)際上教學(xué)理念、體系全是外國(guó)的；后者則顯得有點(diǎn)“不中不洋”，處境十分尷尬。

雖然學(xué)院課程難度高、質(zhì)量高、全英文授課、用校內(nèi)最優(yōu)秀的師資，并有同城985高校支持，但受疫情影響，很多外教無(wú)法來(lái)華授課，法教也通過(guò)視頻授課。打著“中外合作”的旗號(hào)，學(xué)校全靠中方教師撐場(chǎng)面。這并不是梁毅所料，“就是打著羊肉的幌子賣狗肉。”

由于國(guó)際學(xué)院是與法國(guó)商學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，梁毅按照學(xué)院的安排，從大二就開始學(xué)習(xí)法語(yǔ)。雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益，但她經(jīng)常對(duì)性別、數(shù)字、時(shí)態(tài)、肢體語(yǔ)言等感到頭暈。學(xué)院對(duì)法語(yǔ)的考核要求不高，只要通過(guò)學(xué)期末的期末考試即可。當(dāng)聽說(shuō)今年入學(xué)的新生需要從大一開始學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)，梁毅覺得很合理，“學(xué)一學(xué)年的第二外語(yǔ)還是太淺，學(xué)不會(huì)就很精通。”

學(xué)院里不乏勤奮的人。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)多項(xiàng)考試才能獲得職業(yè)資格證書。學(xué)院對(duì)英語(yǔ)水平的要求很高，所有課程都是英文授課，大部分教材都是英文的，還要求學(xué)生參加托福考試。梁毅認(rèn)為，外語(yǔ)能力的提升還是很明顯的，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了閱讀和寫作的提高，但口語(yǔ)還是需要個(gè)人主動(dòng)把握機(jī)會(huì)，多加練習(xí)。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的活動(dòng)中，國(guó)際學(xué)院還可以走出去，與國(guó)外碩士、博士交流，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)開闊視野。

如果沒(méi)有疫情，梁毅相信班級(jí)出國(guó)率還會(huì)上升。大三下學(xué)期，學(xué)院會(huì)提供去法國(guó)合作大學(xué)交流一學(xué)期的機(jī)會(huì)。這個(gè)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)交學(xué)院，住宿費(fèi)交法方，生活費(fèi)自理，沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金支持，相當(dāng)于自費(fèi)去法國(guó)交流。對(duì)于這學(xué)期的學(xué)分能否兌換，學(xué)院還沒(méi)有給出明確答復(fù)，但老師提醒學(xué)生回國(guó)的天價(jià)機(jī)票要自己付。只有一年的法國(guó)基礎(chǔ)，留學(xué)費(fèi)用昂貴，梁毅認(rèn)為“去的要么是精英，要么家里有礦”。

對(duì)于一個(gè)幾百名學(xué)生的學(xué)院來(lái)說(shuō)，梁毅估計(jì)最后能有十幾個(gè)人出國(guó)就不錯(cuò)了，在“中法聯(lián)合培養(yǎng)”的口號(hào)下，法國(guó)的存在感被不斷削弱。

作為中法學(xué)院的首批學(xué)生，梁毅常常覺得自己和同學(xué)們就像“實(shí)驗(yàn)鼠”上中外合作辦學(xué)大學(xué)后悔死了，學(xué)院、老師、學(xué)生都是在摸著石頭過(guò)河。有時(shí)候，梁毅對(duì)學(xué)院的一些做法很不能理解。她提到，學(xué)院基本獨(dú)立于整個(gè)大學(xué)之外，對(duì)于其他學(xué)院的課程，國(guó)際學(xué)院并不支持學(xué)分互認(rèn)，也不承認(rèn)學(xué)校的社團(tuán)，甚至不鼓勵(lì)學(xué)生參加，而是希望學(xué)生自建學(xué)院專屬的社團(tuán)。目前，學(xué)院開設(shè)的社團(tuán)也是以課程形式進(jìn)行，每周六上課，缺課三次以上，就被判定為不及格，得不到學(xué)分。“這相當(dāng)于必修的興趣課，和我想象中的大學(xué)社團(tuán)很不一樣。”梁毅可以理解學(xué)院想挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，但相關(guān)的干預(yù)也讓她頗為苦惱。

回想剛?cè)雽W(xué)時(shí)，梁毅憧憬著全新、自由、國(guó)際化的大學(xué)生活，甚至想過(guò)出國(guó)留學(xué)，但現(xiàn)在受疫情和國(guó)際形勢(shì)影響，她決定留在國(guó)內(nèi)發(fā)展。”梁毅決定考研、轉(zhuǎn)學(xué)，去上海碰碰運(yùn)氣。

過(guò)渡期只是“迂回救國(guó)”

在澳洲生活了幾年，陳晨也漸漸適應(yīng)了這里的生活，回想起自己就讀的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，他很慶幸自己做出了正確的選擇。

陳晨就讀于當(dāng)?shù)匾凰耐庹Z(yǔ)學(xué)校，早在高中時(shí)期他就有出國(guó)留學(xué)的打算，高考結(jié)束后，陳晨選擇了省內(nèi)一所老牌外語(yǔ)財(cái)經(jīng)學(xué)校的中外合作項(xiàng)目，獲得了免試入學(xué)的機(jī)會(huì)。

該校國(guó)際學(xué)院開設(shè)多個(gè)專業(yè)和多個(gè)國(guó)家的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，陳晨選擇了“2+2”澳新商科項(xiàng)目。雖然申請(qǐng)澳洲本科只需要雅思成績(jī)，但陳晨和父母擔(dān)心直接出國(guó)會(huì)帶來(lái)“文化沖擊”和不便上中外合作辦學(xué)大學(xué)后悔死了，因此他們認(rèn)為最好先在國(guó)內(nèi)找個(gè)過(guò)渡，提前適應(yīng)留學(xué)節(jié)奏。

像陳晨一樣通過(guò)高考進(jìn)入該項(xiàng)目的人還有很多，他們大多來(lái)自當(dāng)?shù)仨敿飧咧校渲杏邢耜惓恳粯右驗(yàn)樾愿裨蜻x擇該項(xiàng)目作為“緩沖”的“后備選手”，也有高考落榜、沒(méi)有考上理想學(xué)校、雅思成績(jī)不達(dá)標(biāo)而通過(guò)該項(xiàng)目進(jìn)入世界知名大學(xué)的“落榜生”。

按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定，高考英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到120分、雅思成績(jī)達(dá)到5分、托福成績(jī)達(dá)到65分的考生，即可免試入學(xué)，否則需參加國(guó)際高考，免試考生將被分配到學(xué)校僅有的兩個(gè)重點(diǎn)班。

該項(xiàng)目學(xué)院以英語(yǔ)為授課語(yǔ)言，語(yǔ)言培訓(xùn)課的老師都是學(xué)院內(nèi)部的，專業(yè)課的老師需要從其他學(xué)院借調(diào)，對(duì)成績(jī)的要求根據(jù)每個(gè)人的目標(biāo)不同而不同。陳晨選擇的澳新項(xiàng)目，前兩年平均成績(jī)要達(dá)到80分才可以順利考入澳洲大學(xué)。“其實(shí)學(xué)習(xí)還是比較輕松的，專業(yè)課的知識(shí)比較基礎(chǔ)。”陳晨坦言。

陳晨回憶，剛來(lái)澳洲時(shí)，完全不習(xí)慣教學(xué)模式，對(duì)作業(yè)的完成方式、評(píng)價(jià)方式都不太清楚，語(yǔ)言能力不夠，無(wú)法完全理解課程內(nèi)容，寫論文很困難，學(xué)業(yè)壓力一下子增加，再加上人生地不熟，“無(wú)法適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境”。 “這時(shí)候2+2的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。”陳晨說(shuō)，在國(guó)內(nèi)的前兩年，他認(rèn)識(shí)了很多去澳洲的同學(xué)，在學(xué)習(xí)、生活方面，大家互相照顧，沒(méi)有感到孤獨(dú)，算是順利過(guò)渡了。

目前，他正在該校繼續(xù)讀研。在接到學(xué)弟學(xué)妹的詢問(wèn)時(shí)，他依然推薦自己當(dāng)年的選擇。陳晨認(rèn)為，語(yǔ)言能力出眾、性格開朗、獨(dú)立生活能力強(qiáng)的人畢竟是少數(shù)，這樣的人適合直接出國(guó)留學(xué)。國(guó)際學(xué)院的項(xiàng)目對(duì)很多還在觀望的人來(lái)說(shuō)，起到了引路人的作用。“我們國(guó)內(nèi)跟這個(gè)學(xué)校其實(shí)關(guān)系不大，最后拿到的是澳洲大學(xué)的學(xué)位。”

陳晨認(rèn)為，國(guó)際學(xué)校的成績(jī)好壞參半，有的人努力學(xué)習(xí)，有的人揮霍金錢。最終，有的人會(huì)獲得輝煌的時(shí)刻，考上理想的學(xué)校，而有的人則會(huì)失望而歸。“成敗取決于你自己。”陳晨說(shuō)。

專家觀點(diǎn)

中外合作辦學(xué)起源于

迫切需要在全球范圍內(nèi)配置優(yōu)質(zhì)教育資源

對(duì)于各種中外合作辦學(xué)模式在我國(guó)的實(shí)施和推廣，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)理事、民辦教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)黃偉分析了中外合作辦學(xué)的亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、潛在風(fēng)險(xiǎn)、適用人群和發(fā)展前景等。

根據(jù)辦學(xué)資質(zhì)，中外合作辦學(xué)大致可分為三種類型：

一是具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)，中國(guó)有10所，如上海紐約大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等；

二是不具有獨(dú)立法人資格的中外合作院校，如中國(guó)人民大學(xué)中法學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院等；

第三類是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是非獨(dú)立法人項(xiàng)目，一般在國(guó)內(nèi)大學(xué)下屬的國(guó)際學(xué)院開設(shè)，項(xiàng)目比較多。

首先，中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教育資源，引進(jìn)英美等國(guó)家發(fā)達(dá)的高等教育體系、優(yōu)質(zhì)課程、師資力量、先進(jìn)的教育理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)由于學(xué)習(xí)地點(diǎn)全部或部分在中國(guó)，提升了優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源的可獲得性，性價(jià)比較高。

其次，中外合作辦學(xué)在語(yǔ)言培養(yǎng)方面也有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。國(guó)際化的課程、全英文教學(xué)、外籍教師的參與以及豐富多彩的國(guó)際交流活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海外文化的了解和融入。當(dāng)學(xué)生選擇繼續(xù)前往海外高校攻讀碩士、博士學(xué)位時(shí)，中外合作辦學(xué)也為他們提供了更多的渠道優(yōu)勢(shì)。

此外，中外合作辦學(xué)還增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就讀中外合作院校的學(xué)生一般可以同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)的學(xué)位和文憑，中外雙方都認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)生還可以獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，具有國(guó)際化視野的學(xué)生更容易受到外企青睞。

但中外合作辦學(xué)也并非沒(méi)有潛在風(fēng)險(xiǎn)，隨著疫情反復(fù)和國(guó)際形勢(shì)變化，不確定性因素增多，國(guó)際交流受阻，師資流動(dòng)受阻，很多國(guó)外資源無(wú)法引進(jìn)，加之國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外教材的審查監(jiān)管措施越來(lái)越嚴(yán)格，國(guó)外原有的教育體系難以得到保障。

因此，中外合作辦學(xué)更適合有出國(guó)留學(xué)愿望、外語(yǔ)水平較高、家庭背景相對(duì)較好、自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我規(guī)劃能力較強(qiáng)的學(xué)生。

黃偉認(rèn)為，中外合作辦學(xué)巨大市場(chǎng)源于迫切需要在全球范圍內(nèi)配置優(yōu)質(zhì)教育資源，可以為學(xué)生提供多元化的升學(xué)路徑。但由于市場(chǎng)化、商業(yè)化的不斷深入，不少中外合作項(xiàng)目質(zhì)量良莠不齊，教育部門也應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控，規(guī)范國(guó)際教育健康發(fā)展。

作者 | 敖竹梅

圖片來(lái)源 | 互聯(lián)網(wǎng)

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