十年前，懷著忐忑與憧憬，北京師范大學首屆免費師范生王明踏上了講臺。他從一位毫無教學經驗的青年，成長為語文學科組組長、副校長，在人口僅五萬的青海省剛察縣這座西北小城，王明的教育理想得以生根發芽。

2007年，我國在六所教育部直屬的師范大學推行了師范生免費教育政策。在這之后的十年間，成千上萬的免費師范生，他們從雪域高原到遼闊的戈壁，紛紛返回了自己的家鄉，投身于祖國最需要他們的地方。

為中西部教育輸入新鮮血液

華中師范大學首屆免費師范生王瀟自幼懷揣著成為一名光榮的人民教師的夢想，然而，由于家境貧寒，王瀟及其家庭曾為支付大學學費而犯愁。幸運的是，師范生免費教育政策的實施，終于實現了王瀟的教師夢想。

十四年前時光倒流，2007年3月5日這一天，“師范生免費教育”政策首次亮相于十屆全國人大五次會議的政府工作報告，迅速引起了社會各界的廣泛關注。同一年，《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》正式發布，該辦法明確了從2007年秋季學期開始，針對新入學的學生，在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學以及西南大學這六所教育部直屬的師范大學，將實施師范生免費教育政策。

在當前高校普遍實施學費制度的大環境下，免費師范生政策向公眾傳遞出對師范教育的高度重視以及對教師職業的尊重態度，這一舉措有助于吸引更多立志于長期投身教育、終身從事教育事業的優秀高中畢業生報考師范院校。北京師范大學黨委書記程建平如是表示。

部屬師范大學培養的師范生，成為了中小學教師隊伍中的佼佼者。然而，在那個市場經濟蓬勃發展的時期，眾多杰出的師范畢業生傾向于在東部經濟發達地區從事教育工作，而中西部地區，尤其是廣袤的農村地區，卻難以吸引到這些優秀人才。

因此，相關規定明確指出，那些選擇在城鎮學校任教的免費師范生，必須先在農村的義務教育學校從事教學工作滿兩年；同時，在招生政策上，將重點向中西部地區的省份傾斜。

政策指導下，眾多中西部地區的中小學校成功實現了對部屬師范大學畢業生接納的首次突破。以新疆生產建設兵團第二師華山中學為例，自2011年起，該校已接納了二十余名免費師范生。如今，這些師范生已逐漸成為學校的教學骨干和教學領域的嶄新星輝。

為了更有效地維護這些師范生的合法權益，同時吸引更多優秀青年報考，該政策在實施過程中持續得到優化與調整。

2018年1月，中共中央和國務院聯合發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，該文件中明確指出要優化教育部直屬師范大學師范生的公費教育政策，并將履約任教的服務期限延長至六年。在同年，相應的《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》正式發布陜西師范大學免費師范生，對招生錄取、人才培養以及就業履約等關鍵環節進行了全面而細致的規定。

從“免費”到“公費”，雖僅一字之別，卻昭示著師范生培養的內在變革之深刻。特別是為了滿足社會對高素質師資隊伍的廣泛期望，這一轉變進一步加大了資源傾斜力度網校哪個好，并完善了引導機制，旨在全面提升生源、培養以及服務質量。華東師范大學孟憲承書院的黨委書記兼院長吳薇如是表示。

教育部直屬師范大學推行的師范生公費教育政策起到了示范作用，各地根據自身情況，紛紛出臺了相應的公費師范生培養措施。目前，全國已有28個省份采取了入學免費、上崗后退還學費等多種途徑，實施了地方師范生公費教育政策。

根據統計資料，每年大約有四萬五千名公費師范生投身于鄉村教育崗位，他們如同繁星點點，遍布中西部教育的各個角落，為那里的教育帶來了光明。

培養先進教育理念的示范者

八年前，北京師范大學外文學院2013屆的免費師范生賀心怡，重返故里湖北恩施執教，然而當她滿懷激情地走上講臺，卻遭遇了現實的冷水澆身。

那時，賀心怡就讀的恩施三中，主要招收的是留守兒童或是家庭經濟困難的學生，這些學生的基礎普遍較差，對學習的抵觸情緒相當明顯。

賀心怡為了讓語法學習變得生動有趣，巧妙地將生活場景融入微課制作中，引入語法知識點。她還在課堂上巧妙地融入了翻轉課堂的理念陜西師范大學免費師范生，引導學生積極參與討論，有效地提升了學生對英語學習的熱情。

北京師范大學校長董奇指出，當前師范生群體構成了我國中小學教師隊伍的中堅力量，他們的知識體系與能力水平將直接影響我國基礎教育的發展走向。他認為，師范生應成為推動國家基礎教育課程改革的“種子”，未來在各地傳播先進的教育理念，并起到示范引領的作用。

東北師范大學校長劉益春認為，在建設創新型國家的時代背景下，我們肩負著培養大量創新人才的使命，這無疑對教師們在學科知識掌握、教學技巧以及教學方法上提出了更為嚴格的挑戰。

近段時間，師范生免費教育政策促進了師范類院校的改革與創新。眾多師范院校在管理體制上進行了創新，設立了教師教育學院等新型管理機構，以實現教師培養工作的統一規劃和有效協調。此外，各校還致力于研究并制定出旨在培養高素質教師的方案，全力推進教育改革，并強調以教育教學實踐為引導的培養模式。

以造就面向未來的杰出教育工作者為宗旨，北京師范大學精心打造了一套融合通識教育、學科專業教學與教師職業素養培養的綜合培養體系。該體系包含700余門通識課程，旨在不僅強化學生的愛國情懷，還深入融入科學精神與實踐技能的培養。在專業教育領域，各學科教師將全國基礎教育課程改革的成功案例融入教學實踐，使得前沿的教育理念在課堂上得以激烈碰撞。

以培養教育為起點，華東師范大學設立了孟憲承書院，該書院與各專業學院相輔相成，致力于構建“五育”并行的第二課堂教育模式。師范生入學時的宣誓活動、排練大師劇《孟憲承》、以及回鄉進行支教公益活動……一系列師德教育精品項目使師范生們更加堅定了理想信念，并培養了他們對家國的深厚情感。

同時，眾多高等院校積極與地方行政機構以及中小學建立合作關系，共同推動一種新型的教育培養模式。特別是“雙導師制”的廣泛實施，使得每位師范生在享受本校教授的專業輔導的同時，還能學到來自優秀中小學教師的寶貴教學經驗。

與傳統的教師培養方式相較，這些改革舉措使得學生在入學伊始便能夠更深刻地領悟和探究我國的基礎教育，將理論知識與中小學教學實際相融合，既加強了他們在教育教學實踐方面的能力，又注重了提升他們研究教育教學問題的素質。董奇如是說。

為鄉村振興注入源頭活水

位于陜西省榆林市的橫山中學，該校的語文教師平竹玲所教授的詩歌課程頗受學生喜愛。平竹玲老師以解析詩歌中的意象為切入點，引領學生們在詩歌的廣闊天地中盡情暢游。

作為陜西師范大學首屆免費師范生的代表，平竹玲在畢業之際，毫不猶豫地決定重返故鄉——那個曾經是國家級貧困縣的榆林市橫山區，投身于教育事業。“我期望借助教育的力量，讓孩子們的眼界得以拓寬，讓他們的未來擁有更多選擇。”對于自己的這一決定，平竹玲始終未曾有過一絲后悔。

隨著鄉村振興的號角聲起，我們迫切需要一批優秀的教師，以推動鄉村教育向高質量邁進。

今年八月，我國教育部聯合其他九個部門正式頒布了《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》。該計劃旨在激發教育部直屬師范大學和地方高等師范院校的積極性，全力投入，通過定向培養模式，每年為全國832個脫貧縣以及中西部陸地邊境縣輸送大約一萬名本科級別的師范人才。

“‘優師計劃’作為師范生免費教育的升級版，繼承了我國免費師范生教育政策的核心思想。”西南大學黨委書記李旭鋒指出，“優師計劃”主要針對中西部欠發達地區基礎教育領域存在的師資結構不平衡等問題，致力于培育一批熱愛教育事業、深入基層、全面發展的基礎教育骨干力量。

值得一提的是，在去年，北京師范大學作為先鋒，開啟了“志遠計劃”的執行，專門針對當時尚未脫貧摘帽的52個國家級貧困縣，進行了定向招生，共錄取了147名學生。

今年，北京師范大學推出了“強師工程”，該工程涵蓋了從招生、培養、輸送至職后支持的全過程，旨在打造一支符合“四有”好老師標準的優秀師資隊伍。程建平表示，此項目特別針對中西部欠發達地區的教師，開展定向培養和精準培訓，確保優秀師資能夠“招得進、留得住、教得好、下得去”。

吳薇認為，公費師范生的成長核心在于解決“能否返回基層、教學能力如何、未來發展空間怎樣”這三個關鍵問題，而這一過程從招生階段、培養過程直至職后成長，均需得到有力的政策保障。

在選拔公費師范生時，應嚴格把控招生門檻，借鑒“強基計劃”的招生模式，增設面試環節，特別強調心理素質的評估，以確保選拔出那些熱愛教育、適合從事教育工作的學生。北京師范大學校長助理鄭國民提出此建議。

在培養階段，華東師范大學國家教育宏觀政策研究院的院長助理李廷洲提出，現行的教師培養模式在滿足鄉村教育需求方面存在不足，他建議將地方特色知識、本土文化以及學校自身特色等因素納入培養方案，以此確保教師培養過程與現實教學環境能夠準確對接。

吳薇提出，應當對公費師范生的激勵和退出體系進行優化。師范類院校需定期對學生是否有從教意愿及教學能力進行調研和評估，并從中挑選出優秀學生，嘗試實行“六年一貫制”的本碩連讀師范教育模式；對于那些不適合從事教師職業或考核成績不達標的學子，應建立健全的退出機制，以保證教師隊伍的持續更新和活力。（本報記者焦以璇）