《隆中策》這篇文字，讓我們了解到諸葛亮非凡的政治、軍事才能和卓越的遠見卓識。

我給大家帶來了九年級語文課本《隆中策》的教案設計，歡迎閱讀！

九年級上冊 漢語：隆中策略 教案設計 教學目標：

1.學習古人解釋事物的一定順序。

2、掌握用直接描寫與間接描寫相結合的方法刻畫文章中的中心人物。

3、通過朗誦欣賞，把握人物的思想感情。

關鍵點：

1. 諸葛亮是如何制定這個戰略的？

2.全文主要運用了什么寫作方法？

教學步驟：

1. 導入

1. 學生從文學作品、民間傳說、影視劇等角度分享自己對諸葛亮的認識，可以講故事，也可以創作

語言可以用來討論典故。

2. 歷史背景

東漢末年，漢室衰落，形勢混亂網校哪個好，各地軍閥爭權奪勢，人才輩出九年級語文上冊教案，各顯神通。漢室后裔劉備，懷揣著恢復漢室的雄心。

漢室雄心勃勃，但國力弱小，無力與群雄爭霸，劉備為實現統一大業，廣納賢才，大展宏圖。

此時，諸葛亮正在“務農”，等待時機。劉備三次拜見諸葛亮，最終邀請他復出。

并按照諸葛亮的建議，開始了復辟大業。

3.解決問題

本文記述了劉備第三次到草堂與諸葛亮的談話。

“策”的意思是諸葛亮回答劉備關于恢復大業的問題。諸葛亮的對策是

制定了三步走的實用戰略，作為今后幾年劉備行動的指南針。

國策。

2. 首次閱讀并理解文本

1.將單詞、句子與注釋進行對比，了解文章的主旨。

2.通過自讀熟悉文章內容。

3. 閱讀并思考問題

1、諸葛亮是怎樣分析形勢，經過推理，一步步制定策略的？

清楚：天下的形勢，不與曹操爭，可以輔佐孫權，不可圖謀反抗孫權，可以取荊州、益州為己有。

奪取。三步走戰略——重點進攻荊州；奪取益州；聯合吳國滅曹，統一全國。

2、既然故事講的是諸葛亮九年級語文上冊教案，何必費力去寫徐庶、張飛、關羽等人呢？

清晰：對諸葛亮言行的描述，既有正面的，也有間接的，使得人物形象豐滿。

節操的作用，就是關、張二人再次打下了基礎。

3.本文的重點是什么？

文章首先簡要闡述了諸葛亮隱居隆中的情況，然后指出他“屢次以自己與管仲、樂毅相比，而當時沒有人贊同他的觀點”。

“也?！边@句話是這篇文章的“重點”，整篇文章都圍繞著這句話展開，制造懸念，吸引讀者。

4、徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，說明了什么？

這個比喻生動地表明了諸葛亮是一位隱居山林、擁有非凡智慧的非凡之人（“龍”是傳說中的

“臥龍”的意思是，它雖然現在躺在草叢里，但是一旦風云變幻，它就會飛上天空。

5. 劉備說自己得梁“如魚得水”，這說明了什么？

這個比喻與開頭相呼應，凸顯了諸葛亮的卓越才能。這個比喻也表明了劉備對諸葛亮的信任。

并且心情非常滿足。

6.全文主要采用了什么寫作風格？

首先，它用正面描寫和側面對比來凸顯諸葛亮的性格、個性、遠見和

天賦。

其次,文章圍繞諸葛亮進行論述,適當刪減,突出重點,中心明確。

4. 教師總結

5. 任務