章來源m億以內數的認識教學目標：使師生逐步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。認識數位、數級。使師生經歷闡明各計數單位間的關系的過程，把握數位次序表，理解位值的概念，并通過合作交流把握讀數的方式，能正確讀出億以內的數，同時培養師生的自學能力。感受大數在生活中的廣泛應用，培養師生在實際生活中的追尋英語信息的意識和能力，逐步培養師生的數感。使師生認識到英語與實際生活的緊密聯系。教學過程描述教學環節及時間班主任活動中學生活動對師生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖問題地帶體驗生活中比萬大的數主題圖設問我們早已學習了萬以內的數，在日常生活和生產中，我們還常常用到比萬大的數。出具“2000年第五次全省人口普查中山東、河南、x疆和廣東等省市人口普查的數據”。上海：人x藏：人陜西：人四川：人x疆：人四川：人我國總人口數：人問題導出那些數據你會讀嗎？通過多媒體，仔細觀察圖片中的數據。師生探討后回答。備考已有的知識，體驗生活中比萬大的數。為遷移到億以內的數的認識做伏筆。

探究平臺1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、億。嘗試探究出具上海市的人口數人這個數如何讀？要讀這個數我們必需要曉得這些知識？實際操作出具一個計數器：請在萬位上撥入一顆佛珠。計數器上目前表示的數是多少？（一萬）師：我們接著數。（之后一顆一顆的加上，經常加到九萬。）九萬再加上一顆佛珠。是多少？“十萬”在計數器上如何表示？（把這十顆佛珠從萬位上退掉，于是在萬位的右側一位十萬位上撥入一顆佛珠。）師：一萬一萬地數，10個一萬是十萬。師：照這么數下來，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數位及進率計數單位所占的位置稱作數位?，F在我們又認識了什么數位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從左側起，第一位是何種位？第五位是何種位？第九位是何種位？每相鄰兩個單位之間的進率多少？觀察圖片中的數，探討提出的問題。師生在計數器上撥珠。先以萬一萬地數，再十萬十萬地數……一直數到一億。師生將數位次序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進率。通過回答問題，備考已有的讀數法則，為學習讀大數做好打算。通過實際動手操作，讓師生在感受中逐步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。

類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。逐步認識數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓師生在親身經歷中，通過遷移，加深對新學數位、計數單位及進率的理解。2、認識數級和數為次序表數級和數位次序表根據我國計數的習慣，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億把計數單位根據一定的次序排列上去，它們所占的位置稱作數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出具下題，談談每一個數位上的數表示的意義？讓師生在數位順學表中寫出數級。讓師生先在小組內說一說，再鼓勵中學生大膽對全班的師生說一說。師生能完成的班主任不要取代，要大膽放手讓師生自己完成。對于說得好的中學生，班主任要及時予以鼓勵，對于暫時不能說好的中學生，班主任要耐心給予指導和幫助。切不可急于求成。3、感受計數單位億游戲下邊我們一上去做個游戲。請老師們掏出本子和筆。60秒的時間里，瞧瞧你能畫多少個點。（講義出具分針顯示時針走動的畫面并終場。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個巨大的數。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小同學手拉手可以繞月球赤道3圈半。

掛鐘上的時針心跳一億下還要用兩年多的時間；通常狀況下，成年人的毛發約有10萬根，1000個人的毛發大概有一億根。想一想，一萬個南瓜假如要吃27年，這么一億個牛奶要吃多少年？師生在本子上畫點。通過游戲來體驗數的大小。提升師生的數感。通過閱讀的方法，讓師生親身體驗一億有多大。有促使師生接受和理解一億的意義。是一個培養數感的有效途徑。4、含有兩級的數的讀法觀察試讀請老師們瞧瞧畫面中的數據。這種比較大的數你會讀嗎？試一試吧？天安門大廈面積約平方米，可容納人；上海圓明園占地面積約平方米，是世界上最大的皇宮；宏偉的萬里長城全長約米，是世界上最偉大的建筑之一讀讀比比先試讀下邊的數，再比較他們的讀法。（1）34和（2）304和（3）340和（4）3400和探究發覺讀的真好！比較他們的讀法聰慧的你一定會有所發覺。把你的發覺告訴你們吧？小結規律他們的讀法不同。每組數的第一個數只富含一級，第二個數富含兩級。我們讀數的時侯，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要根據個級的數的讀法來讀億以內數的認識，再在上面加上一個“萬”字。

嘗試利用你們利用已學的知識來學習新知識。這些步驟挺好！圖片上的數你會讀了嗎？天安門大廈面積約平方米，可容納人；上海圓明園占地面積約平方米，是世界上最大的皇宮；宏偉的萬里長城全長約米，是世界上最偉大的建筑之一中學生觀察數據再試著讀一讀。師生先試讀，再比較。經歷規律的形成過程。師生自主探究下來的規律比班主任直接還給師生表面上是要多花一些時間，然而，師生通過探討，探究出的規律，它的作用是不能與班主任死板的灌出來相提并論的。這個環節的作用不可取代。學因而用，是學習的一種境界。要讓師生養成那種良好的學習習慣。5、有“0”的數的讀法想想讀讀那些數有哪些特征？如何讀呢？小組合作交流有的數富含一級，有的數富含兩級。讀富含兩級的數要先分級。第一個數讀作二千四百九十六。第二個數讀作二千四百九十六萬。第三個數和第四個數每級末尾有零。第四個數千位上有零。第三個數讀作：六百四十萬七千。第四個數讀作：八千五百萬零三百。數位上出現零，我們如何讀呢？探求小結每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個“零”。師生先看數位次序表中的數，于是，分小組合作交流，探究也有兩級的數的讀法。讓師生暢所欲言，并通過多媒體展示師生的看法。有“0”的數的讀法，是本課時的教學重點和難點。要非常關注師生中的個體差別。設計時，留意從直觀入手，先易后難，讓師生通過合作交流億以內數的認識，探究也有兩級的數的讀法。那樣，既能有效調動師生已有的學習基礎，又能有效迸發師生學習的興趣。