僅處理考試并將其轉換為成績，課程知識并沒有改變學生的個人能力。它不利于提高學生的全面質量和培養創新意識。 1.2測試結果的反饋不能合理地應用于期末考試。老師根據學校的要求完成了分數網校哪個好，測試紙分析和存檔。本學期的教學任務結束了。關于測試論文分析結果和討論結果缺乏討論。分析應用程序規范。這導致教師對測試論文的分析是一種形式，并且沒有將分析結果應用于改進課程教學。學生只專注于考試成績，而得分成為課程研究結束的終點。考試摘要分析的反饋功能無法合理地實施。 1.3對評估評分的學生的最終考試成績占學生總分甚至LO（J％）的80％。這項考試的結果直接決定了對學生的全面評估。該評估太單一并且具有很強的目的。一些學生可以通過在考試前進行回顧和記憶來取得良好的結果。一些學生努力學習并將他們的課程知識轉變為個人能力，但是由于考試的表現不佳，他們的成績很低。這將使學生感到自己的成績不公平，這將導致對學習的厭惡。可以看出，對最終考試結果的直接評估還不夠。學習不能激發學生對學習的熱情和更好地培養學生。 2改革和實踐的發展是通過解決問題的指導的，因此檢查可以更加客觀，科學和公正地衡量教學質量。我們學校的思想，采取積極的措施解決學校考試中存在的問題。 2.1基于全面的在線教學平臺促進在線考試。自2012年以來，學校已經組織并使用在線教學平臺進行“計算機技術”，“英語”以及一些意識形態和政治課程。在在線考試之后，考試命令很好，老師和學生的反應良好。

它顯示出靈活性，低運營成本，并反映了現代教育技術的優勢。通過對平臺系統的智能紙張設定，可以提高測試紙的質量。縮短紙張發行周期，減少重復性勞動并提高考試工作的效率；使考試過程變得方便，高效且快速；它幾乎阻止了在考試活動中進行手動直接干預的所有可能性（例如，測試紙是隨機生成的，并且在考試中沒有秘密和作弊）為考試和教學的分離奠定了堅實的基礎以及檢查和考試工作的完全自動化管理。提高考試成績的客觀性和公平性。 2.2基于全面的在線教學平臺促進流程評估，以通過多個渠道評估學生的學習效果（1）使用在線教學平臺實時登錄或返回學生，以及時了解學生的出勤率。 （2）使用在線教學平臺發布前類預覽通知，并推動相關的學習材料和畢后練習。 （3）使用在線教學平臺與在線和離線討論，溝通和教室進行互動，以改善學習氛圍和學生參加課堂。 （4）使用在線教學平臺構建一個多樣化的問題庫，包括單個選擇，多項選擇，判斷，空白填充貴州醫科大學教務系統，簡短答案，分析和其他問題類型。您可以使用問題庫根據考試的需求自動生成它。建立最終考試論文。 （5）使用在線教學平臺發布最終考試通知，考試預防措施，考試步驟貴州醫科大學教務系統，并使用手機和計算機等移動設備進行在線期末考試。使用系統及時糾正測試紙。教師將根據系統統計數據分析最終測試論文，統計數據和歸檔分數。 2 3請注意過程評估和最終考試結果的組合。對學生的全面評估。教學計劃中包括的所有課程應根據學期進行評估。課程評估應與過程評估和期末考試結合使用。過程評估表是多種多樣的，可以是學習記錄，測試，作業，實驗操作，寫作評論和班級數據。