作者/熊丙奇，冰川智庫特約撰稿人/冰川思享號

首先，我們要明確的是，這些大學(xué)確實(shí)從國際大學(xué)排名中“退出”了。未來這些大學(xué)會不會在世界大學(xué)排名中消失？大學(xué)和大學(xué)排名之間有什么關(guān)系？

近日，網(wǎng)絡(luò)上傳出“中國人民大學(xué)退出國際大學(xué)排名”的消息引發(fā)關(guān)注。 5月8日，中央廣播網(wǎng)記者對網(wǎng)上流傳的信息進(jìn)行了核實(shí)，并得到多個權(quán)威人士和業(yè)內(nèi)人士的證實(shí)。

多位內(nèi)部人士表示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層已就中國人民大學(xué)退出國際大學(xué)排名一事達(dá)成共識并作出決定。其中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)透露，中國人民大學(xué)確實(shí)決定不參加國際排名。

此前，有消息稱南京大學(xué)、蘭州大學(xué)也退出《國際大學(xué)排行榜》。 4月15日，中央紀(jì)委國家監(jiān)委網(wǎng)站發(fā)布的《中共南京大學(xué)委員會關(guān)于十九屆中央第七輪巡視整改進(jìn)展情況的通知》南京大學(xué)委明確，在《南京大學(xué)“十四五”規(guī)劃綱要》和《南京大學(xué)“雙一流”建設(shè)大學(xué)總體建設(shè)規(guī)劃》中，無論是學(xué)校發(fā)展還是學(xué)科建設(shè)均不再采用國際先進(jìn)水平。排名作為重要建設(shè)目標(biāo)。

蘭州大學(xué)相關(guān)部門一名工作人員表示，該校尚未參加泰晤士高等教育世界大學(xué)排名。 “Times之前曾專門聯(lián)系過學(xué)校，最后決定不參加。QS之前聯(lián)系學(xué)校時，報告了一年的數(shù)據(jù)，但后來應(yīng)該沒有進(jìn)一步跟進(jìn)。”

多所大學(xué)“退出”國際排名傳遞出什么信號？每個自媒體都有自己的解讀。有自媒體稱，這是中國大學(xué)更加自信的表現(xiàn)，主動“亮劍”，不再搞“洋指標(biāo)”。有自媒體還調(diào)侃，中國足球也應(yīng)該宣布退出國際排名；有網(wǎng)友“跟風(fēng)”宣布退出福布斯富豪榜。

大學(xué)“退出”國際大學(xué)排名并不是開玩笑，需要認(rèn)真對待。

首先，我們要明確的是，這些大學(xué)確實(shí)從國際大學(xué)排名中“退出”了。未來這些大學(xué)會不會在世界大學(xué)排名中消失？大學(xué)和大學(xué)排名之間有什么關(guān)系？

01

大學(xué)真的“退出”國際大學(xué)排名了嗎？

看看蘭州大學(xué)是否上榜QS世界大學(xué)排名，你就能找到答案。查看2022年QS世界大學(xué)排名，蘭州大學(xué)位列世界第751-800名。那么，蘭州大學(xué)不是早就“決定不參加”了嗎？

事實(shí)上，所謂“退出”，是大學(xué)宣布不再與排名機(jī)構(gòu)合作、不向排名機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)，并不是排名不再將該大學(xué)列入榜單。對于南京大學(xué)的“退出”，校方表示，根本沒有提及“退出”，只是“學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)不再把國際排名作為重要建設(shè)目標(biāo)”。

大學(xué)不向排名機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)，不會影響排名機(jī)構(gòu)對大學(xué)的排名。因?yàn)榕琶麢C(jī)構(gòu)用于排名的數(shù)據(jù)大多是從公開渠道獲得的，是可以“驗(yàn)證”的。排名機(jī)構(gòu)根據(jù)自己設(shè)定的指標(biāo)和權(quán)重對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對每所大學(xué)進(jìn)行評分，得出排名。 。如果大學(xué)給你任何數(shù)據(jù)，就使用它提供的數(shù)據(jù)，這會影響排名的可信度。

那么為什么排名機(jī)構(gòu)還需要和大學(xué)合作，希望大學(xué)提供數(shù)據(jù)呢？這就是一些排名機(jī)構(gòu)的“生存之道”。與大學(xué)合作不僅宣揚(yáng)了排名對于大學(xué)的重要性，也向社會表明了排名受到大學(xué)的重視。更重要的是，有些排名把排名當(dāng)作一門生意，規(guī)定的規(guī)則是為大學(xué)提供“咨詢指導(dǎo)”。 “如何提高排名服務(wù)，潛規(guī)則就是搞‘金錢和名字交易’，幫助大學(xué)修改數(shù)據(jù)，提高大學(xué)排名。”

如此與大學(xué)排名“合作”，大學(xué)自然有一種被“綁架”的感覺，不愿意合作。如果不配合，擔(dān)心排名下降，學(xué)校聲譽(yù)受到影響。關(guān)鍵問題是大學(xué)太在乎排名。如果你不關(guān)心排名，我也不關(guān)心排名機(jī)構(gòu)如何排名，所以沒有必要合作。這其實(shí)也是這些大學(xué)所表達(dá)的。排名機(jī)構(gòu)還會繼續(xù)排名，但大學(xué)對于排名的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化。

02

國際大學(xué)排名是否使用“外國指標(biāo)”？

國際大學(xué)排名很容易被一些人理解為使用“國際指標(biāo)”和“外國指標(biāo)”。如果我們不重視國際排名，我們就對國外指標(biāo)說“不”。這是對國際大學(xué)排名的嚴(yán)重誤讀。

國際大學(xué)排名的指標(biāo)并不是國外大學(xué)制定的，而是排名機(jī)構(gòu)自己“制定”的。我國也有進(jìn)行世界大學(xué)排名的機(jī)構(gòu)，如《世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》，是由上海交通大學(xué)高等教育研究院（原高等教育研究院）世界一流大學(xué)研究中心于2003年首次發(fā)布的。研究所）。這是世界上第一個綜合排名。全球大學(xué)排名。

▲蘭克世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名依據(jù)（圖/網(wǎng)絡(luò)）

所有大學(xué)排名，包括國際和國內(nèi)大學(xué)排名，都存在爭議。這是因?yàn)橐獙Υ髮W(xué)進(jìn)行排名，你必須選擇可量化的指標(biāo)。在進(jìn)行國際大學(xué)排名時，需要選擇世界各地大學(xué)必須具備的指標(biāo)。

這些指標(biāo)無非是學(xué)校規(guī)模指標(biāo)、學(xué)術(shù)研究指標(biāo)等客觀指標(biāo)，以及聲譽(yù)調(diào)查中的主觀指標(biāo)。其中，學(xué)校規(guī)模指標(biāo)主要包括教師學(xué)歷、師生比例、研究生教育規(guī)模比例、留學(xué)生教育規(guī)模比例；學(xué)術(shù)研究指標(biāo)主要包括國際論文發(fā)表數(shù)量、論文引用率等。總體來看，為了體現(xiàn)可比性和客觀性，國際大學(xué)排名中學(xué)術(shù)研究指標(biāo)大多占50%以上的權(quán)重。

例如，全球高等教育研究公司QS發(fā)布的QS世界大學(xué)排名有6個指標(biāo)，其中學(xué)術(shù)聲譽(yù)權(quán)重40%、雇主聲譽(yù)權(quán)重10%、師生比權(quán)重20%、文獻(xiàn)引用次數(shù)權(quán)重20 %，國際教學(xué)權(quán)重20%。員工比例加權(quán)5%，國際學(xué)生比例加權(quán)5%。其中，與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的指標(biāo)權(quán)重達(dá)到60%。

蘭克世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名選取的指標(biāo)是獲得諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友人數(shù)、獲得諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師人數(shù)、各學(xué)科領(lǐng)域被引用率最高的科學(xué)家人數(shù)、 《自然》() 和《科學(xué)》() 發(fā)表的論文數(shù)量換算、被科學(xué)引文索引 (SCIE) 和社會科學(xué)引文索引 (SSCI) 收錄的論文數(shù)量以及教師平均 (PCP)以上五項指標(biāo)。根據(jù)六項指標(biāo)對世界大學(xué)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行排名。

US News世界大學(xué)排名主要指標(biāo)包括：全球研究聲譽(yù)12.5%、地區(qū)研究聲譽(yù)12.5%、發(fā)表論文10%、出版書籍2.5%、學(xué)術(shù)會議2.5%、標(biāo)準(zhǔn)化引用影響力10%、總引用次數(shù)7.5 %人民大學(xué)國際，頻繁被引文獻(xiàn)數(shù)（被引次數(shù)最多的前 10%） 12.5%，頻繁被引文獻(xiàn)的比例（被引次數(shù)最多的前 10%） 10%，國際合作 10%，頻繁被引文獻(xiàn)數(shù)（被引次數(shù)最多的前 10%）各自領(lǐng)域被引用次數(shù)最多的1%）5%，高被引文獻(xiàn)百分比（各自領(lǐng)域被引用次數(shù)最多的前1%）5%。可以看出，幾乎都是學(xué)術(shù)指標(biāo)。

可以說，只要不同國家的大學(xué)在國際上排名，都逃不開這些指標(biāo)。除了這些指標(biāo)外，考慮到各國大學(xué)的招生制度和辦學(xué)體制不同，很難進(jìn)行橫向比較。

例如，《US News》使用學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)生錄取率、學(xué)生保留率、師資資源、招生與選拔、財政資源、畢業(yè)率、校友捐贈率等指標(biāo)對美國國內(nèi)大學(xué)進(jìn)行排名。這與國際大學(xué)排名所使用的指標(biāo)完全不同。

學(xué)生錄取主要指錄取率。學(xué)生保留率是指學(xué)習(xí)一年后有多少學(xué)生愿意留下來學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槊绹髮W(xué)在招生和辦學(xué)方面實(shí)行免費(fèi)申請入學(xué)、免費(fèi)轉(zhuǎn)學(xué)制度。學(xué)生和學(xué)校有兩種選擇。學(xué)生 學(xué)校的選擇很大程度上體現(xiàn)了學(xué)校的吸引力。這些指標(biāo)在我們國家的大學(xué)里根本不存在，因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)實(shí)行計劃招生、計劃培養(yǎng)、管理制度。別說轉(zhuǎn)學(xué)，就連校園內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)都困難重重。

03

國際大學(xué)排名有什么用？

由于國際大學(xué)排名的“天然”局限性，國外一流大學(xué)不太重視國際大學(xué)排名，最多將其作為辦學(xué)參考。例如，在分析學(xué)校的辦學(xué)情況時，可以根據(jù)不同的國際排名進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)中存在的問題。

然而，我國大學(xué)存在一個問題，那就是過于重視大學(xué)排名。有些大學(xué)甚至根據(jù)排名指標(biāo)來辦學(xué)，并將這些指標(biāo)分解到各個院系和大學(xué)教師身上。這使大學(xué)成為“排名上的大學(xué)”和“論文上的大學(xué)”。

一方面，這導(dǎo)致了辦學(xué)“重學(xué)術(shù)研究、輕人才培養(yǎng)”的定位偏差。另一方面，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究也急功近利，將全體教師和研究人員的精力引向“發(fā)表論文”，這也催生了論文代寫、論文抄襲、論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。和欺詐。

總體而言，中國大學(xué)近年來在世界大學(xué)排名中表現(xiàn)極為出色。例如，早在2015年，清華大學(xué)工程專業(yè)就在US News世界大學(xué)排名中位居第一，擊敗了麻省理工學(xué)院（MIT）、斯坦福大學(xué)等歐美知名工科院校。

▲美國斯坦福大學(xué)（圖/土沖創(chuàng)意）

然而，世界大學(xué)排名的上升并沒有真正轉(zhuǎn)化為我國大學(xué)的全球影響力和對世界一流學(xué)生的吸引力。原因在于排名的提升依賴于發(fā)表的論文而不是學(xué)校的整體實(shí)力，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

重視發(fā)表論文被很多人理解為重視學(xué)術(shù)研究，但這并不完全是一回事。重視論文發(fā)表，表面上看就是重視學(xué)術(shù)研究。然而，根據(jù)論文是否發(fā)表以及發(fā)表在什么期刊上來判斷學(xué)術(shù)成果，而不是論文本身是否具有創(chuàng)新價值，會導(dǎo)致教師和研究人員將精力集中在準(zhǔn)備論文和發(fā)表論文上，而不是認(rèn)真做一流的研究。

我國高校和科研機(jī)構(gòu)存在的“僅紙質(zhì)”評價問題，與追求提高國際大學(xué)排名的績效導(dǎo)向密切相關(guān)。

據(jù)此，一些大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)抱怨我國的大學(xué)教育和大學(xué)科研被排名劫持。這顯然是錯誤的原因。綁架高校的不是排名，而是高校本身被自身的名利追求劫持了。高等學(xué)校要堅持自身教育定位，注重內(nèi)涵發(fā)展和一流人才培養(yǎng)。

國際國內(nèi)大學(xué)排名有一個“直觀”的功能，那就是用于升學(xué)宣傳。例如，申請出國留學(xué)時，申請人可以參考排名來選擇大學(xué)。高考期間，考生和家長都會看大學(xué)排名。

但不得不說，這被排名機(jī)構(gòu)夸大了。如果升學(xué)規(guī)劃真的按照國際大學(xué)排名的話，很多清華本科畢業(yè)生就不會申請耶魯大學(xué)等國外名校，因?yàn)榍迦A的世界大學(xué)排名已經(jīng)超越了這些名校。 。

在高考中，中國考生更關(guān)注學(xué)校的“雙一流”、985、211“地位”，而不是其排名。

04

建設(shè)一流大學(xué)的“共性”與“個性”

歸根結(jié)底，國際大學(xué)排名是一個機(jī)構(gòu)根據(jù)自己設(shè)定的指標(biāo)進(jìn)行的大學(xué)排名。意思是在這些指標(biāo)下比較所有的大學(xué)。這是社會對大學(xué)的評價。

有人呼吁取消大學(xué)排名，因?yàn)榇髮W(xué)排名中的指標(biāo)不科學(xué)，不能體現(xiàn)辦學(xué)本質(zhì)（文化、精神、傳統(tǒng)），數(shù)據(jù)缺乏客觀性和真實(shí)性。顯然，大學(xué)排名是不能取消的，因?yàn)樗怯缮鐣C(jī)構(gòu)進(jìn)行的。如果某個媒體要制作發(fā)布大學(xué)排名，就可以制作發(fā)布。關(guān)鍵是人們是否相信這個排名，市場是否認(rèn)可。

大學(xué)排名作為一種社會評價，為大學(xué)提供了分析學(xué)校運(yùn)營的一方面信息，也為學(xué)生選擇大學(xué)和社會機(jī)構(gòu)選擇大學(xué)合作伙伴提供了一定的參考。大學(xué)對待大學(xué)排名的理性態(tài)度是用平和的態(tài)度對待排名，而不是“只排名”，更不與排名機(jī)構(gòu)進(jìn)行“金錢和名譽(yù)交易”。

全國人大、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等我國多所大學(xué)都確立了建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)。有人認(rèn)為，我國應(yīng)該有自己的“一流”指標(biāo)，不能追隨國外大學(xué)的腳步。如果你了解國際大學(xué)是如何排名的，你就會明白，國外大學(xué)并沒有制定所謂的一流大學(xué)指標(biāo)。一流大學(xué)不是靠排名來排名的，而是靠建設(shè)來排名的。

一所大學(xué)是否是一流大學(xué)，取決于它是否培養(yǎng)出一流人才網(wǎng)校哪個好，產(chǎn)出對世界和全人類發(fā)展產(chǎn)生重大影響的原創(chuàng)性研究成果。

圖/圖昆蟲創(chuàng)意

成為世界一流大學(xué)，既要遵循建設(shè)世界一流大學(xué)的共同特征，又要具有學(xué)校的特色和個性。建設(shè)世界一流大學(xué)，必須融入國際高等教育競爭，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開放辦學(xué)，促進(jìn)國際合作，揚(yáng)長避短。對于提高我國高校辦學(xué)水平來說，有兩點(diǎn)至關(guān)重要。

一是落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。大學(xué)必須有足夠的自主權(quán)，才能形成自己明確的辦學(xué)定位人民大學(xué)國際，并立足自身定位提高辦學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)自主權(quán)的缺失會導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)模式雷同。專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)都遵循同一個模式，難以發(fā)揮學(xué)校的個性和特色。

二是建立教育家辦學(xué)、教授搞科研的現(xiàn)代大學(xué)制度。我國目前正在推進(jìn)教育評價改革，只取消論文、職稱、獎勵、帽子。改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何推動行政評價向?qū)I(yè)評價轉(zhuǎn)變。

我國高校盛行“量化評價”，對排名結(jié)果的重視就屬于“量化評價”。 “定量評價”的背后是行政評價。例如，評估論文時，看發(fā)表的論文數(shù)量。這不需要專業(yè)能力，只需要了解基本的計算即可。但要評價論文本身的價值，需要專業(yè)能力。

引導(dǎo)全體高校教師和科研人員注重教學(xué)科研能力的提升，聚焦真正的教育科研，必須推進(jìn)專業(yè)評估。

要推動行政權(quán)、教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)分開，把教育事務(wù)、學(xué)術(shù)事務(wù)的管理權(quán)和決策權(quán)交給學(xué)術(shù)委員會和教授委員會。只有這樣，教育規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)律才能得到尊重，學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量才能得到提高。建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)。

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