臨近5月，國際學校申請進入尾聲，雖然中產(chǎn)消費有所下滑，但家長對子女教育的熱情并未澆滅。

隨著體制內(nèi)的內(nèi)部競爭越來越早，越來越多的人換著方式考試，每次考試都是人山人海。一個小孩去深圳國際學校考試，我問她拍照了嗎？她回答說：人太多了，我連手機都拿出來都拿不出來。

數(shù)據(jù)顯示，去年招生季，全國共有國際學校970所，在校學生52萬人。

隨著學生數(shù)量的增加，原本小眾的國際高中也面臨更多的質疑。

前段時間，有一篇題為《女兒在國際高中變壞了》的熱帖，說出了許多家長的擔憂，瞬間刷爆整個網(wǎng)絡：

女兒上學后，媽媽一開始很激動，因為孩子變得開朗自信，但漸漸發(fā)現(xiàn)女兒愛打扮、愛化妝，更讓人無法接受的是，女兒還執(zhí)著于“瘦到80斤以下”的病態(tài)審美。

帖子爆紅后，有網(wǎng)友抱怨國際高中的不作為，也有網(wǎng)友為孩子們表示支持，稱父母陪伴孩子走過這段路是獨立的一步，“出國會帶來更大的挑戰(zhàn)”。

這樣的矛盾是每一個轉型國際教育的家庭都會遇到的，不管對錯，歸根結底還是家庭與國際教育之間存在著巨大的信息鴻溝。

今天我們采訪了吳越，一位每天都和學校打交道的國際教育工作者，換個角度看問題，或許我們看得更清楚。

吳老師浸淫行業(yè)十余年，走訪過上千所學校，是國內(nèi)首家建立國際學校數(shù)據(jù)庫進行研究的機構，主持過多場國際教育從業(yè)者最權威的論壇，為校長和老師提供培訓。

她可以說是最了解國際學校從0到1的人之一。

行業(yè)蓬勃發(fā)展的背后，有資本與教育的角力，有體制內(nèi)體制外競爭的“衡水化”，也有學校不愿意講的擇校內(nèi)幕。

即使我已經(jīng)入行十幾年了，但是每一代家長都在變化，信息也越來越多，導致很多人對國際教育的認識還是存在很多的空白，因不了解而產(chǎn)生無數(shù)的誤解和焦慮。

比如，經(jīng)常有家長問我：雙語學校是國際學校嗎？大量打著“國際課程”旗號的培訓機構是真正的學校嗎？

回頭來看，這與中國國際教育30年的誕生、發(fā)展、變革與洗牌息息相關。

外籍學校占據(jù)主流的時代，是國際教育的1.0時代，1993年，出現(xiàn)了最早的國際學校——外籍人員子女學校，上國際學校是外國學生的專屬權利。

■ 20世紀90年代，外籍人員子弟學校剛剛興起，最初是外交官子弟學校，隨著外資企業(yè)進入中國，外籍人員子弟學校越來越多。

2005年是一個分水嶺，一批私立國際學校出現(xiàn)，模仿外國學校的教學和管理模式，開始招收中國學生。

這是2.0時代，中西文化融合的理念被推上歷史舞臺。

一開始，這一新產(chǎn)品就遭遇了不斷的質疑和偏見，很多人覺得中西元素的融合不倫不類，而且學費又那么高。

然而，短短不到十年的時間，民辦國際學校的鼎盛時期卻悄然到來，伴隨而來的是其投資價值的大幅提升。

2015年，國家出臺“公立學校不能再開辦國際班”的政策后，資本開始瞄準民辦國際學校這塊肥肉，瘋狂投資。

我們2016年舉辦的ICE國際學校投融資峰會，吸引了300多位深圳本地的報名者，這是史無前例的盛事。當時我創(chuàng)業(yè)才半年，沒想到第一屆就能吸引到這么多知名投資公司的參與。

資本看的是利潤率，傳言一所國際學校的利潤最高可達60%，因此從2015年到2023年的8年間，國際學校的數(shù)量從500多所增加到近1000所。

最快的時候，2017年和2018年，每年都有80多所新學校涌現(xiàn)。

■2017年，除了北上廣深，國際學校也在二線城市興起。

國際學校早期的創(chuàng)辦者大致可以分為三類。

一類是由房地產(chǎn)企業(yè)投資設立，如碧桂園投資設立的廣東碧桂園，萬科集團投資設立的萬科梅沙書院；

一種是由教育工作者辦的學校，比如王宏創(chuàng)辦的北京世界青少年國際學校；

還有一類教育培訓機構開辦全日制國際學校，例如新東方昌平國際學校。

在當時的環(huán)境下，一些地產(chǎn)投資者可能不懂教育，教育人士辦的學校往往硬件設施不盡如人意，培訓機構借用應試教育的理念辦全日制學校，往往能快速出成果，變成培訓學校。

進入3.0時代，國際學校的投資主體更加復雜，金融機構、海外本土教育品牌開始入局，催生出一個升級概念——高端雙語學校。

■2022年8月，重點研究培訓型國際高中資質問題，對培訓型國際高中轉型提出明確要求。

所謂“高端”，比如有的學校語文、數(shù)學專業(yè)基礎扎實，聘請國內(nèi)頂尖的語文、數(shù)學教師；有的學校有國外品牌，凸顯國際化。

但說實話，從質量上來說，相比2.0時代并沒有太大的提升，相反，最早模仿國外學校的那些民辦學校，從國際化角度來說可能做得最好，這些學校也是如今最受歡迎的一批學校之一。

近年來情況有所不同。

經(jīng)歷疫情、國家推進民辦學歷教育改革等，國際學校已步入3.0時代的深水區(qū)。

這幾年我能明顯感覺到，瘋狂的市場開始趨于平靜，學校數(shù)量由瘋狂擴張轉為小幅增加，增量市場逐漸變成存量市場。

緊縮政策之下，一些入市初期追逐利潤、沒有用心辦教育的資本品牌，最終走向破產(chǎn)，存量市場的競爭是學校質量的競爭，“虹吸效應”凸顯。

這一方面讓一大批學校成為全國知名學校，但另一方面也導致國際高中日益制度化，學習成績成為唯一指標，進而喪失了國際教育的部分初衷。

作為業(yè)內(nèi)人士，我知道國際教育擇校中有很多不為人知的潛規(guī)則，以下是信息差距的總結：

- 哲學：會講故事，不一定能做實事

做教育的人都是講理念，理念和實踐是兩碼事，天天說教的人不一定有時間在校園里做實際工作。

一位家長曾經(jīng)帶著孩子在8年級前轉過4次學校，每次都被校長的思想洗腦，后來孩子有了自己的想法，告訴父母，不想再跟著她了，只想在這所學校里呆下去。

在這個市場里，每天都有很多新的想法出現(xiàn)，光聽這些口頭故事是不夠的，還要看學校有沒有做實事，有沒有把知識和行動結合起來。

作為父母，我們要對孩子負責。如果你被某種觀念蒙蔽了雙眼，受害最深的還是孩子。

-品牌：并不是所有大品牌的學校都是好的

有些家長迷信大品牌，認為有名氣的學校就是好的學校，上不了母校，就去讀附屬學校或分校。

但這就像一個開了幾十年的老店，后來開成連鎖店之后，顧客們發(fā)現(xiàn)分店的味道不如老店正宗，這是為什么呢？

這跟選學校是一樣的，品牌有精品和連鎖，家長首先要選精品，有些家長看不起自創(chuàng)品牌，只想進口海外品牌，其實精品的自創(chuàng)品牌不一定比海外品牌好，連鎖品牌做得不好。

因為精品品牌的打造意味著數(shù)十年的時間和資源投入，需要投入大量的人力、財力、物力，也需要投資者和校長有高瞻遠矚的眼光，打造出一所具有自己“風味”的學校。

■ 路透社去年報道稱，由于監(jiān)管趨嚴、經(jīng)濟放緩以及外國學生數(shù)量下降，中國有數(shù)十所國際學校和私立學校正在關閉或合并，其中包括幾所在中國享有盛譽的國際學校品牌。

-課程：并非所有的 IB 學校都很好

吳老師經(jīng)常會碰到這樣一類家長，覺得IB課程最好，一定要送孩子去IB學校，看不到其他學校，IB課程太強，主觀上就優(yōu)先考慮這樣的學校。

但是，中國有100多所IB學校，都很好嗎？課程的好壞，不在于課程本身網(wǎng)校哪個好，而在于學校的實施水平。

誰來實施、教學團隊是否專業(yè)、有無資金和物質支持等都存在差異。

課程只是學校運營的一部分，有很多IB學校運營很差國內(nèi)的國際高中怎么樣，也有無數(shù)開設A-Level/AP/BC課程的學校，雖然課程沒有IB那么受歡迎，但運營質量卻非常好。

如果將路線分成單獨的部分，您將無法看到整個森林。

■2023年十大 IB 學校排名（）

- 管理：辦學10年內(nèi)可以閉著眼睛選出來的校長只有兩位。

家長們經(jīng)常會看到“某校更換校長，某校投資人撤資”的新聞，但可能并沒有仔細調查，我給很多學校做過管理咨詢，事實是學校管理層內(nèi)斗不斷，矛盾重重。

比如說投資方和校長之間的各種矛盾，或者投資方派來的職業(yè)經(jīng)理人和校長之間的矛盾，或者中小學校長和校長之間的矛盾等等，我自己的感覺是很多學校成立5年了，近一年來，管理問題已經(jīng)比較嚴重了。

因此，如果你觀察到一所學校建校十年內(nèi)只換過兩位校長，你基本上閉著眼睛就可以選擇。

一般校長在學校成立前一年入職，簽訂兩年合同，如果續(xù)約一次，合同期是兩輪，也就是五年，所以十年換兩個校長，說明投資方和校長有很好的合作關系，或者理念比較一致。

另一方面，如果每兩年換一次校長，就會發(fā)現(xiàn)很多學校執(zhí)行力不強，老板思路飄忽不定，校長和老板理念不一樣，最后只能一個走人，這樣的學校還不少。

-規(guī)模：每年級最低學生人數(shù)為50人

說實話，學校的規(guī)模決定了老板愿意投入多少。

比如開辦一門課程的成本非常高，需要學科教師、必要的教學設施等等，如果學生數(shù)量太少，投資者可能就要考慮是否投入那么多。

比如一個學校，如果每年花2萬元購買國外的軟件，不管學生人數(shù)有多少，100人的學校和2000人的學校，哪個學校更愿意購買這個軟件？社團活動也是一樣，如果學生人數(shù)太少，根本沒法組織。

學生人數(shù)少，投入就少；投入少，學生體驗就差。所以每個年級不應該少于50人，比如高三三個年級總學生人數(shù)應該在200到300人以上。我覺得這是最基本的要求。

■國際學校家長最看重的因素（來源）

-教師：20%左右的輪換率是正常的

家長要牢記一個標準：老師和學校一般簽的是兩年合同，或者一年合同，一般來說，一個老師在一所學校最多可以呆五年，也就是五年之內(nèi)可以跳槽。

所以如果換算成教師的年度輪換率的話，就是20%。

以此標準為基礎，我們可以觀察一些國際學校的教師輪換率，比如有些學校，很多老師都待了6年以上，這種情況下，這類學校的教師留任率就很高，說明教學質量穩(wěn)定，老師也認可學校。

相反，如果一些學校每兩年更換一批教師，而且流動率很高，這可能不是一個好兆頭。

每次公布成績時，業(yè)內(nèi)的錄取競爭總是異常激烈。

校長們總是對我說他們太累了，每天都在互相競爭。我說，你們應該發(fā)好消息國內(nèi)的國際高中怎么樣，招收學生。一旦這種趨勢開始，受影響的只有學校本身。

在這樣的環(huán)境下，學校為了生存只能招生，家長只關心孩子的學業(yè)進步。

為了招收更多學生，促進升學，各校互相模仿、競爭，既不能被別人超越，也不能落后，最后只能停留在學生的升學上，學校成了招生機器，形成惡性循環(huán)。

有些學校為了滿足這種排名的虛榮心，不惜花錢“買”排名，用獎學金招收可以考進常春藤盟校的尖子生，并將學校資源全部壓在個別學生身上，讓其他學生自生自滅。

對學歷提升的重視，使得中國市場成為了國際教育的一線市場，追求學歷提升的趨勢也日趨過度。

我參加過很多學校的招生說明會，家長最關心的就是成績和升學，招生辦的老師總是圍在他們身邊，校長講到名校錄取，總是花上幾句話，留給家長們拍照留念。

然而海外大學的排名種類繁多，你可能會認為只要排名都在海外前50名之內(nèi)，就能證明該學校的教育成就了。

但正如一位招生老師所說，“這都是數(shù)字的藝術。”許多排名前 50 的大學可能在國際上不太受認可，而且錄取并不困難。你只需要 25 分的 IB 成績就可以入學。

當學校入學門檻不高的時候，你可以想象自己會遇到什么樣的同學，如果遇到只注重成績不注重成長的學校團隊，如何能給孩子提供寶貴的教育經(jīng)歷？

我一直在想，當國際高中只為升學而存在、只為分數(shù)而辦學時，它們不就是體制外的衡水中學嗎？

■中國大陸高中生考入常春藤盟校的概率僅為0.51%。

在越來越注重升學教育的市場中，只有類似的內(nèi)容才能吸引眼球，因此街頭巷尾都充斥著優(yōu)秀生考上名校的故事。

讀得少的人，寫得少的人，導致家長根本無法了解國際教育的真諦，只能被錄取和排名所迷惑，成為“國際學校=升學”的擁護者。

我看到很多家長為了讓孩子繼續(xù)學業(yè)，逼著孩子全日制轉入培訓機構。

這背后的邏輯很簡單：我們每年交20萬學費讀雙語學校，學習成績又不太好，還不如把孩子送到培訓機構，那里成功案例多，師生關系、同學關系等成長都要讓位于進一步的學習。

從業(yè)十幾年，這或許是我最難過的事——

除去熱門榜單，全人教育、多元視角、獨立靈魂等國際學校的初衷卻很少被提及。

但我發(fā)現(xiàn)，只有突破信息認知壁壘的家庭，才不會在國際教育的道路上掙扎、不會掉入陷阱，成為真正的受益者。