近日，湖北省教育廳宣布，擬在武漢職業技術學院（以下簡稱“武漢職業技術學院”）基礎上組建武漢職業技術大學。這是湖北省第一所本科層次的職業技術大學。

事實上，最近很多地方都增設了很多職業本科院校。比如，同樣是在5月，浙江金華職業技術學院、河南漯河食品工程職業學院、青海青海職業技術學院升格為職業本科院校； 4月下旬，江蘇蘇州職業大學、揚州職業大學升格為高職本科院校。發布公告，確定為公辦本科層次職業學校。

近日，教育部還公布了2024年新增本科職業教育專業188個。

5月15日，教育部發布《關于擬設立本科院校的公告》，其中提到擬設立江西職業技術大學、廣東職業技術大學等24所本科院校。輕工、重慶電子科技職業大學、哈爾濱職業技術大學、南寧職業技術大學等13所公辦職業本科院校。

各地紛紛設立職業本科院校，是不是大規模來了？

深圳職業技術大學.圖/視覺中國

多城“賭”的背后

武漢職業學院的前身是創建于1972年的長江電訊技工學校，1999年與湖北省電子工業學校合并組建武漢職業技術學院。 2010年，湖北省工業設計學校與湖北省第一輕工業學校合并。

在全國高職院校中，武漢職業學院名列前茅。學校2007年成為國家示范性高職院校，2019年成為國家優質專科高職院校，入選國家“雙高計劃”。此外，學校還是國家緊缺人才培養基地、國家高技能人才培養示范基地、國家深化創新創業教育改革示范大學、首批國家現代學徒制試點單位。

學校光電技術應用專業入選高水平專業組（A級）。這一稱號被譽為高職院校“雙一流”。全國高職院校僅有141個專業入選，其中高水平專業組（A級）僅有26個。

光電子產業是武漢重點打造的新興產業。 2023年12月，首屆中國光電子產業集群大會在武漢光谷召開。武漢宣布成立光通信、激光、新一代信息網絡產業協同創新聯盟，加快打造世界一流光電子信息產業集群。想要做大這個產業，必然需要一定數量的應用型人才，而武漢職業學院的光電技術應用專業正符合這一點。

最近升格為高職本科的很多高職院校都與武漢職業學院類似。例如，金華職業技術學院與武漢職業學院同為國家“雙高計劃”高水平學校（A級）建設單位，并榮獲“2023年排名中國高等學校綜合類院校第一名”職業院校排名，其旗艦專業也與當地支柱產業密切相關，這被認為是越來越多的城市“押注”職業本科的關鍵因素。

近日，教育部公布，擬招收的188個新高職本科專業中，不少專業涉及新興產業應用型人才培養。以深圳職業技術大學（以下簡稱“深圳職業技術大學”）為例，今年新增高職本科專業包括集成電路工程技術、軟件工程技術、自動化技術及應用、機械電子工程技術、大數據工程技術、智能網聯汽車工程技術、醫藥工程技術、新材料及應用技術、工業設計與護理。這些專業大多涉及深圳重點產業。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉介紹，自2019年高職院校可以開設本科專業以來，各地不少高職院校升格愿望強烈。除了學校自身的升級動力外，還因為學校背后地方政府產業發展的實際需求。

今年兩會期間，全國政協委員、中國職業教育學會副理事長宿華提出相關建議，建議加快本科職業教育建設，提高就業水平。他認為，我國高層次技術技能人才嚴重短缺，不能滿足產業向高端化、智能化、綠色化發展的要求，就業結構性矛盾突出。

蘇華認為，要把發展職業本科教育作為完善現代職業教育體系的著力點，逐步擴大職業教育高考本科層次職業學校和應用型本科院校招生規模，增加職業教育高考招生規模。高層次技術技能人才供給。 。

另一種學術教育？

事實上，早在2019年5月，教育部就正式批準了第一批本科職業教育試點院校，15所高職院校入選。

不過，當時的飛行員數量遠少于最近新增的數量。

經過幾年的試點，一個關鍵問題出現了：高職本科的升學途徑是什么？

通過高考進入職業本科大學是主要途徑之一。此外，無論是普通高中還是中等職業學校的畢業生，也可以參加春季高職院校的單獨招生。許多高職本科院校也采取了這一策略。

儲朝暉告訴《中國新聞周刊》，在招生方面，目前高職本科和高職專科的主要區別還是在分數上，高職本科的招生分數通常更高。

走在職業院校前列的深圳職業大學的招生政策一直備受業界關注。

2023年，深圳職業技術學院正式更名為深圳職業技術大學2024年南寧職業技術學院錄取分數線，首次開設6個高職本科專業，在廣東省招生200人。包括電子信息工程技術、現代通信工程、人工智能工程技術、智能制造工程技術、新能源汽車工程技術等熱門專業。

根據招生結果，要考入深圳職業大學高職本科，普通高考物理考生最低錄取分數線為555分2024年南寧職業技術學院錄取分數線，而2023年廣東省物理本科錄取線為439分。這意味著深圳職業技術學院高職本科錄取分數線超出本科錄取分數線116分。成績相近的學生甚至可以考入廣東一些“211院校”。

有業內專家擔心，如果繼續通過普通高考招生，職業本科很快就會成為另一種學歷教育，失去職業教育的本質和特色。

在褚朝暉看來，與傳統本科工程教育相比，高職本科專業的學術要求相對較低，但操作要求較高。

他說：“職業教育本身應該以技能教育為基礎，它與學歷教育在性質、目的、追求方向上有顯著不同。如果學歷教育的驅動力過強，就會在一定程度上弱化技能。”教育，特別是職業本科領域。”他提到，有些技能的發展有關鍵期和敏感期。如果學生分流太晚，部分學生可能會錯過技能學習的敏感期和最佳期。

隨著高職本科院校逐漸增多，不少省份也開始探索新的招生模式。例如，在浙江，2023年將有300余名初中畢業生進入“中大融合”綜合教育階段，比2022年增加118%。

所謂“中本一體化”，是指學生完成三年中等職業教育后，無需參加普通高考。通過統一轉學考試后，可升入相應的應用型本科院校，完成4年本科學習。

有業內人士認為，這種模式本質上是中等職業教育與高等職業教育對接的探索。意味著讀完中等職業教育，以后還可以讀大學，甚至不僅可以直接讀專科，還可以讀本科。

在宿華看來，要加快構建中職、高職、本科、專業碩士銜接的人才培養體系。還要拓寬生產一線工人的職業發展通道，擴大職業院校招收一線工人的比例，進而促進技術技能人才在社會的合理流動和晉升。

切忌“換湯不換藥”

除了避免“學歷教育”，作為更高層次的職業教育，外界對職業本科的期待還包括如何彌補當前國內職業教育的短板，創造更好的職業教育。

以職業教育強國德國為例，在本科層次上，主要分為三類大學，即綜合性大學（Uni-）、技術大學（TU）和應用科學大學（FH-） ）。與綜合性大學和工業大學相比，德國應用科技大學更注重實踐操作，旨在培養技能型人才，讓當地更容易找到工作。

“德國應用科技大學與市場、企業結合得非常緊密。現在我們職業教育的突出問題是，很多學校是一個相對獨立的體系，與市場相對疏遠。”楚朝暉說道。

例如，德國應用科技大學的實踐教學強調實習和項目制作等實踐訓練。應用科技大學多達60%至70%的學生在實習公司完成畢業設計或論文，話題就是話題。針對企業具體問題的解決方案具有很強的實用性和適用性。

在宿華看來，實踐中，職業教育存在校企合作過緊、專業適應性較低等問題。要大力支持職業院校以技術技能為紐帶，通過“把企業引進校園、把產品引進實訓、把工程師引進課堂、把教師引進車間、把學生引進工段”，建立校企教育共同體。 “、教學到現場”等方式實現校企協同育人。此外，還要著力打造市級產教聯合體、產教融合共同體，促進職業教育與產業人才需求精準對接。

值得一提的是，目前國內一些職業本科院校也開始不斷探索與企業、市場的緊密合作。例如，深圳職業學院汽車相關專業與深圳知名企業比亞迪合作開設課程，向學生傳授實用技能。畢業后，您可以順利在公司找到工作。