第一篇：循環(huán)小數(shù)與分數(shù)互化

循環(huán)小數(shù)化分數(shù)

一、把循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分化成份數(shù)的規(guī)則

①純循環(huán)小數(shù)小數(shù)部分化成份數(shù)：將一個循環(huán)節(jié)的數(shù)字組成的數(shù)作為分子，分母的諸位都是9，9的個數(shù)與循環(huán)節(jié)的位數(shù)相同，最后能通分的再通分。

0.1478?14789999②混循環(huán)小數(shù)小數(shù)部分化成份數(shù)：分子是第二個循環(huán)節(jié)曾經(jīng)的小數(shù)部份的數(shù)字組成的數(shù)與不循環(huán)部份的數(shù)字所組成的數(shù)之差，分母的頭幾位數(shù)字是9，9的個數(shù)與一個循環(huán)節(jié)的位數(shù)相同，末幾位是0，0的個數(shù)與不循環(huán)部份的位數(shù)相同。

0.??27

二、分數(shù)轉(zhuǎn)化成循環(huán)小數(shù)的判定方式：

①一個最簡分數(shù)，假如分母中既富含質(zhì)質(zhì)數(shù)2和5，又富含2和5以外的質(zhì)質(zhì)數(shù)，這么這個分數(shù)化成的小數(shù)必將是混循環(huán)小數(shù)。2?5?2?3

②一個最簡分數(shù)，假如分母中只富含2和5以外的質(zhì)質(zhì)數(shù)，這么這個分數(shù)化成的小數(shù)必將是純循環(huán)小數(shù)。2?5?2?5?2

第二篇：小數(shù)與分數(shù)的互化

《分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設(shè)計

教學目標：

1、使中學生理解并把握分數(shù)化成小數(shù)的方式，能應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)與加法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)，并能靈活地選擇適當?shù)姆绞桨逊謹?shù)化成小數(shù)。

2、使中學生理解并把握能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特性，能判定一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

3、通過教學培養(yǎng)中學生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教學重點：

理解并把握分數(shù)化小數(shù)的方式，并能按照分數(shù)的特征選擇合理、簡便的方式把分數(shù)化小數(shù)。

一、設(shè)置懸念導出新課

師：在我們的日常生活中，常常會碰到這樣的問題：“小紅和小明進行徒步大賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，小明用了3/4小時，哪位朋友登得快？”要解決這個問題，你有哪些好辦法？

生1：把小數(shù)化成分數(shù)，再比較。

生2：把分數(shù)化成小數(shù)，再比較。

師：你們的看法都挺好，要想比較兩個人的速率，須要把這兩個數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分數(shù)，這樣就能以便比較，明天這節(jié)課我們就來學習分數(shù)、小數(shù)互化的通常技巧。（板書課題）

二、自主探究學習新知

1、自主探究小數(shù)化分數(shù)的方式：（1）出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？

師：誰來列舉式子？

生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米

師：還是這根繩子，若果平均分成5段，每段長多少米？

生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米

師：觀察一下前面兩組式子，你發(fā)覺了哪些？

生：0.3=3/100.6=3/5

師：兩種不同方式結(jié)果是相等的，說明小數(shù)和分數(shù)是可以互相轉(zhuǎn)化的。這么分數(shù)化成小數(shù)大家會不會，你是怎么化的？

生：會，由于之前學過，分子相當于被除數(shù)，分數(shù)線相當于除好，分母相當于除數(shù)，只要用分子乘以分母就可以得出。

師：那位朋友回答的特別好，分數(shù)化成小數(shù)，咋們就只要用分子清除以分母就好了。這么朋友們，請大家想一想，咋們能不能把一個小數(shù)直接化成分數(shù)呢？

生1：按照小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明晰就是6/10師：他是按照分數(shù)與小數(shù)的意義，用作圖的方式解決問題，實在是太棒了，還有別的方式嗎，假如朋友們不清楚的話，咋們先來做這樣幾道題。0.9表示（）分之（）

0.07表示（）分之（）0.013表示（）分之（）

4.27表示（）又（）之（）

生：0.9表示非常之9,0.07表示100分之7,0.013表示1000分之13,4.27表示4又100分之27師：這四道題實質(zhì)上就是借助小數(shù)的意義化成分數(shù)，這么現(xiàn)今朋友能不能說下0.6表示幾分之幾。生：非常之六，（班主任板書0.6=6/10=3/5）

師：之后朋友們看6/10這個分數(shù)，在通分就是3/5.（班主任板書0.6=6/10=3/5），這是依據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)。所以，咋們能不能依據(jù)這些技巧概括一下小數(shù)化成分數(shù)的方式。生：能，由于小數(shù)表示的就是非常之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，再通分就行了。

（2）師：請你們在練習本上，嘗試把下邊的小數(shù)化成分數(shù)：

0.07=0.24=0.123=

（3）中學生獨立解答，班主任巡視。請中學生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分數(shù)的方式，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分數(shù)，原先有幾位小數(shù)，就在1的前面寫幾個0做分母，原先的小數(shù)除去小數(shù)點做分子。

師：小數(shù)化成分數(shù)，須要注意哪些呢？生1：要認清原先的小數(shù)是幾位小數(shù)生2：須要通分的分數(shù)，要通分成最簡分數(shù)。

師：不錯，要認清楚原先的小數(shù)是幾位小數(shù)，須要通分的分數(shù)，還要通分成最簡分數(shù)。（1）出示例2：把0.284（71/250）、7/25（0.28）、11/45（0.…）、0.25(1/4)按從大到小的次序排列上去

師：仔細觀察這4個數(shù)，你發(fā)覺了哪些？要比較這種數(shù)的大小，你有哪些好辦法？

生：既有小數(shù)，又有分數(shù)?？梢园逊謹?shù)化成小數(shù)在比較，或則把小數(shù)化成分數(shù)再比較都可以。師：如今就請你們同桌之間討論交流，用大家喜歡的方式比較大小。師：朋友們，大家請把大家的答案匯報一下。生：0.284>7/25>0.24>11/45.師：其他同事同意嗎，你是用哪些方式做的。生：把分數(shù)化成小數(shù)的方式，之后再比較。師：你為何不用把小數(shù)化成分數(shù)的方式。生：這樣比較簡便，由于不須要化簡了。

師：恩，十分好，那咋們就一上去解決這道題，我們發(fā)覺啊，這道題假如把小數(shù)化成分數(shù)的方式來比較的話就比較麻煩，所以，咋們來把分數(shù)化成小數(shù)來比較。首先，這道題的關(guān)鍵詞是哪些，生：從大到小

師：挺好，咋們一上去做一做。板書：0.284=

0.284

7/25

0.280

11/45=

0.244

4（這是一個無限小數(shù)，那應(yīng)當保留幾位小數(shù)來比較呢，先不急，先寫下邊這個數(shù)，你們看見這四個小數(shù)，位數(shù)最多的就是三位小數(shù)，再比較到旁邊是不是就沒有了，沒有了咋們就不用比較了，所以咋們就把這種都化成是三位小數(shù)的數(shù)，這樣易于比較,0.28化成三位小數(shù)是不是只要再前面加0就好了，大小不變，同理得到0.250。11/45就保留三位小數(shù)得到0.244）

0.25

0.250

0.284>7/25>0.25>11/45師：，之后大家就按老師這樣的步驟來做，這樣一個數(shù)一個數(shù)對齊的比較大小。做這些題目時，咋們要先瞧瞧是把小數(shù)化成分數(shù)便捷比較還是分數(shù)化成小數(shù)便捷比較，通常都是分數(shù)化成小數(shù)會比較便捷。之后找關(guān)鍵詞，是從大到小的排序還是從小到大的排序，要保留幾位數(shù)，咋們就瞧瞧其他小數(shù)最多有幾位,就化成幾位小數(shù)，最后記住，在寫答案的時侯，一定要寫原先的數(shù)，就是題目給你的數(shù)，不能寫你自己化下來的數(shù)。

板書設(shè)計

小數(shù)與分數(shù)的互化

例1

例23÷10=0.3（m）

0.284=

0.284

①

3÷10=3/10（m）

7/25=0.280

②

3÷5=0.6（m）

3÷5=3/5（m）

11/45=0.244

④0.25=0.250

③0.284>7/25>0.25>11/45

第三篇：分數(shù)和小數(shù)的互化

《分數(shù)和小數(shù)的互化》教學設(shè)計

教學內(nèi)容

分數(shù)和小數(shù)的互化新講課。

教材第97、98頁的例1和例2。學習目標：

1、知識與技能：結(jié)合教學，向中學生滲透事物間相互聯(lián)系的思想和感受轉(zhuǎn)化的物理方式。

2、過程與方式：通過本節(jié)教學，使中學生理解和把握分數(shù)和小數(shù)互化的方式，熟練地把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。進一步溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分數(shù)、小數(shù)的意義，為進一步學習打好基礎(chǔ)。

3、情感和心態(tài)：通過教學，培養(yǎng)中學生的遷移類推、自主學習、探索新知的能力，培養(yǎng)中學生合作學習的習慣。教學重點：

理解和把握分數(shù)和小數(shù)的互化的方式。教學難點：

深入理解分數(shù)、小數(shù)的意義，熟練地進行分數(shù)和小數(shù)的互化。學習過程：

一、前情回顧溝通聯(lián)系

1、小數(shù)：（）分數(shù)：（）小數(shù)：（）分數(shù)：（）

看圖寫出分數(shù)和小數(shù)。

2、想一想、填一填0.3上面有（）個非常之一，它表示（）分之（），寫成分數(shù)是（）。0.17上面有（）個百分之一，它表示（）分之（），寫成分數(shù)是（）。0.009上面有（）個千分之一，它表示（）分之（），寫成分數(shù)是（）。班主任：通過前面的練習，你覺得分數(shù)和小數(shù)存在哪些聯(lián)系？闡明板書課題：分數(shù)和小數(shù)的互化。

[設(shè)計意圖]中學生在四年級下學期學習小數(shù)的意義時，早已曉得小數(shù)表示的是非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，后面中學生又認識了“分數(shù)與加法的關(guān)系”，為此，這兒設(shè)計以上練習目的就是激起中學生的追憶，在分數(shù)和小數(shù)之間構(gòu)建聯(lián)系，為進一步學作文好打算。

二、自主探究，總結(jié)規(guī)律

（一）教學例1

1、課件出示例1

2、請中學生在練習本上試做。班主任巡視并進行某些指導。

3、組際交流：班主任按照巡視情況，選擇兩組用實物投影展示（主要以教材示例的兩種方式為重點）。

4、讓展示的朋友介紹自己在做題時是如何想的？其他小組可以進行補充。

5、根據(jù)上面朋友的匯報，你對這兩組答案有哪些認識？引導中學生總結(jié)并確信兩種不同方式的結(jié)果是相等的，同時注意最后結(jié)果要化成最簡分數(shù)。

0.3m=m0.6m=m（0.6==）

6、比一比，看誰做得快。

（1）

（2）

7、從前面的幾個題，你發(fā)覺小數(shù)化成分數(shù)有哪些簡便方式？化成分數(shù)后要注意哪些？

班主任：小數(shù)化分數(shù)，原先有幾位小數(shù)，就在1旁邊寫幾個0作分母，把原先的小數(shù)除去小數(shù)點作分子，化成分數(shù)后,能通分的要約分。

[設(shè)計意圖]小數(shù)實際上就是分母是10，100，1000…的分數(shù)的另一種表示方式。借助這一基礎(chǔ)，通過以上環(huán)節(jié)，讓中學生探究小數(shù)化分數(shù)的方式，即按照小數(shù)的意義，直接寫成分母是10，100，1000…的分數(shù)，再通分。這兒讓中學生經(jīng)歷根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識導入了方式的過程，再通過練習加以鞏固，能有效地促進中學生在理解的基礎(chǔ)上把握算法。這有利于降低互化時的差錯，也有利于培養(yǎng)中學生的物理學習能力。

（二）教學例2講義出示例2

1、要比較這種數(shù)的大小，可以如何辦？在聽完中學生的描述后，講義出示以下內(nèi)容讓中學生剖析。你覺得誰的比較簡單？如何把分數(shù)化成小數(shù)？

2、讓中學生只身嘗試，再交流，也可以小組討論并嘗試解決。前兩個分數(shù)和可以直接寫成小數(shù)，第3個分數(shù)，有兩種方式化成小數(shù)。第4個分數(shù)就只能用分子乘以分母的方式，出現(xiàn)了除不盡的現(xiàn)象，按課本要求保留兩位小數(shù)。講義出示

教材中的留空讓中學生自己填寫。

3、應(yīng)用方式，嘗試練習

4、用自己的語言說一說如何把分數(shù)化成小數(shù)

班主任歸納：分數(shù)化成小數(shù),(1)特殊情況：分母是10，100，1000，…時，直接寫成小數(shù)；分母是10，100，1000，…的質(zhì)數(shù)時，可化成分母是10，100，1000，…的分數(shù)，再寫成小數(shù)。(2)通常情況：一般是用分子乘以分母。假如分子乘以分母除不盡，通?？梢匀〗茢?shù)，保留三位小數(shù)。[設(shè)計意圖]在以上教學環(huán)節(jié)里，先沿著例1的學習思路，思索分母不是10，100，1000…的分數(shù)如何化成小數(shù)，引出借助分數(shù)的基本性質(zhì)，把化成，再改寫成小數(shù)的方式。再學習分數(shù)化小數(shù)的通常技巧，讓中學生經(jīng)歷根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識導入了方式的過程，既加大了算理的理解，也有利于培養(yǎng)中學生創(chuàng)新學習的能力。

三、實踐應(yīng)用拓展提升(課堂測量A，答案見PPT教案)

1、把0.25化分數(shù)時，由于0.25是（）小數(shù)，所以就在1前面寫（）個0作（），把0.25除去小數(shù)點作（），最后是（）、把1化小數(shù)時，整數(shù)部份不變，直接除去分母，看分母1前面有幾個0，就在分子中從（）起，向（）數(shù)出（）位，點上（）結(jié)果（）。

3、下面的分數(shù)與小數(shù)互化是否正確？

0.5=（）=0.7（）1.07=1（）1=0.21（）=0.111（）

4、把下邊的小數(shù)和與它相等的分數(shù)用線連上去

[設(shè)計意圖]通過這一組練習，使中學生探求逐漸地深入，最后除了得到了正確的規(guī)律并且也有利于探究精神的培養(yǎng)。中學生在獲取知識的同時，形成自己的學習經(jīng)驗，獲得豐富的體驗，使課堂富于智慧的光芒和生命的色調(diào)。中學生在主動感受知識的發(fā)生和發(fā)展的同時，領(lǐng)略了學習的快樂和成功的體驗。

四、總結(jié)回顧建構(gòu)知識

這節(jié)課學習了哪些，有什么收獲？師生共同總結(jié)：

1、分數(shù)化成小數(shù)：只要把分子乘以分母。假如分子乘以分母除不盡，通?？梢匀〗茢?shù)，保留三位小數(shù)。

2、把小數(shù)改寫成分數(shù)：只要按照小數(shù)的意義，一位小數(shù)寫成非常之幾，兩位小數(shù)寫成百分之幾，三位小數(shù)寫成千分之幾……

3、布置作業(yè)：練習十九第3、4題

[設(shè)計意圖]為進一步加深中學生對這節(jié)課學習知識的把握，讓中學生共同對這節(jié)課的新授知識進行總結(jié)。中學生在主動感受知識的發(fā)生和發(fā)展的同時，體會了學習的快樂和成功的體驗。板書設(shè)計：

分數(shù)和小數(shù)的互化

分數(shù)化成小數(shù)：只要把分子乘以分母。假如分子乘以分母除不盡，通?？梢匀〗茢?shù)，保留三位小數(shù)。

把小數(shù)改寫成分數(shù)：一位小數(shù)寫成非常之幾，兩位小數(shù)寫成百分之幾，三位小數(shù)寫成千分之幾……化成分數(shù)后,能通分的要約分。

課堂測量B

1、填空

0.9上面有9個()分之一,它表示()分之()0.07上面有7個()分之一,它表示()分之()0.013上面有13個()分之一,它表示()分之()4.27表示()又()分之()

2、把下述各小數(shù)化成分數(shù)

0.854.43.375

3、把下述各分數(shù)化成小數(shù)課堂測量B答案

1、填空

0.9上面有9個(十)分之一,它表示(十)分之(九)0.07上面有7個(百)分之一,它表示(百)分之(七)0.013上面有13個(千)分之一,它表示(千)分之(十三)4.27表示(四)又(百)分之(二十七)

2、把下述各小數(shù)化成分數(shù)

0.85==4.4=43.375=3

3、把下述各分數(shù)化成小數(shù)

第四篇：《分數(shù)與小數(shù)的互化》教案

課題：分數(shù)與小數(shù)的互化教學目標：

1、掌握分數(shù)和小數(shù)的互化的方式。

2、培養(yǎng)中學生靈活解決問題的能力。

3、培養(yǎng)中學生合作學習的品質(zhì)循環(huán)小數(shù)化分數(shù)，在教學中滲透轉(zhuǎn)化思想。教學重點和難點：

重點：分數(shù)和小數(shù)互化的方式。

難點：正確流利地進行分數(shù)和小數(shù)的互化。教具打算：多媒體講義教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，闡明課題

出示講義：前幾天小麗和小紅進行了一場徒步賽事，從山上到山下，小麗用3了小時，小紅用了0.8小時。請朋友們想一想，他們誰先到呢？你是怎樣想的？4（中學生回答：把分數(shù)化成小數(shù)，把小數(shù)化成分數(shù)）

師：看來朋友們都采用把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)后，再進行比較的，大家都是借助了轉(zhuǎn)化的思想來解決的。板書：轉(zhuǎn)化

師：那這節(jié)課我們就來共同研究分數(shù)和小數(shù)之間是怎樣互化的。板書：分數(shù)和小數(shù)的互化

二、思考交流，匯報成果

1、師：下邊就請朋友們分別用這兩種方式來解決這道題。（要求：先獨立把思索過程寫在答題紙上，之后和同桌交流。）

2、學生投影展示，進行匯報，班主任引導。方式一：把分數(shù)化成小數(shù)

3=3÷4=0.7

50.75

（追問：你這樣做的依據(jù)是哪些？）

技巧二：小數(shù)化成分數(shù)0.8=84=3/4=15/204/5=16/2015/20

（追問：把0.8化成4/5依據(jù)是哪些?轉(zhuǎn)化時要注意些哪些？）

三、進行驗證，總結(jié)方式

1、同學們剛剛學會了把3/4轉(zhuǎn)化成了小數(shù)和把0.8轉(zhuǎn)化成分數(shù)，其它的數(shù)朋友們就會轉(zhuǎn)化嗎？如今做幾道題來驗證一下。

練習：請朋友們把下邊的分數(shù)和小數(shù)進行互化，并想一想分數(shù)和小數(shù)互化的方式。0.25

0.012

3/5

2/9

2、師巡視，指名到后面板書，并訂正。

3、能不能化成有限小數(shù)？

師：之后碰到這些情況我們要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)。下邊請朋友們把2/9保留三位小數(shù)，寫出結(jié)果。

4、哪位朋友能談?wù)劮謹?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)的方式？板書：化成分母是10、100、1000……的分數(shù)化成最簡分數(shù)分子乘以分母，除不盡按要求取近似數(shù)

四、習題訓練，鞏固提升

師：朋友們對分數(shù)和小數(shù)的互化都把握了嗎？下邊俺們通過練習來瞧瞧朋友們是否真的把握了？

1、比較下邊每組數(shù)的大?。?/p>

①0.1和1/9

②2/3和0.6

③9/13和0.7獨立完成在答題紙上，指名回答說出思索過程，班主任適時說出解題時要靈活應(yīng)用。

2、有三種鋼筆，第一種每支0.9元，第二種2元買3枝，第三種4元買5枝，哪種鋼筆實惠？

小結(jié)：明天這節(jié)課你最大的收獲是哪些？

板書設(shè)計：

分數(shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)

轉(zhuǎn)化

分數(shù)

0.25=1/30.012=3/250

3/5=3÷5=0.6

2/9≈0.222

化成分母是10、100、1000的分數(shù)

分子乘以分母

化成最簡分數(shù)

除不盡按要求取近似數(shù)

第五篇：分數(shù)與小數(shù)的互化學案

分數(shù)和小數(shù)的互化教學設(shè)計

前門中學:章林

教學內(nèi)容：教科書第48頁例

9、例10及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習九第7-11題。

教學目標：

1、讓中學生自主探求分數(shù)與小數(shù)互化的方式，能正確地進行分數(shù)與小數(shù)的互化，會運用分數(shù)與小數(shù)互化的方式，比較分數(shù)與小數(shù)的大小，并能拿來解決一些實際問題。

2、進一步發(fā)展中學生的數(shù)感，培養(yǎng)中學生觀察、比較、合情推理能力以及自主探求、合作交流的意識。

3、通過教學，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化的辨證唯心主義觀點。

教學重點：把握分數(shù)與小數(shù)互化的方式，并能正確進行分數(shù)與小數(shù)的互化。教學難點：經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)大小比較方式的探求過程。

教學打算：該課的講義。

教學過程：

一、復習引入

1.比較下邊各組數(shù)的大小。（講義出示）

0.50.751.30.9870.850.805

談?wù)勀闶窃鯓颖容^的？2.舉例說明小數(shù)的意義。

先請中學生談?wù)劊蟀嘀魅闻e例說明。

3.明天我們一上去繼續(xù)學習有關(guān)分數(shù)與小數(shù)的知識。

板書課題的一部份：

分數(shù)

小數(shù)

二、自主探求，學習新知

1、學習例9。

（1）出示例9，指名談?wù)剤D上提供了什么信息。

（2）組織小組討論：如何比較0.5米和3/4米的大小？

中學生討論后匯報：

方式一：0.5米就是1米的一半，而3/4米超過了1米的一半。所以0.5米大于3/4米。

方式二：3/4=3÷4=0.75,0.5

班主任板書：3/4=3÷4=0.75

提問：這樣把分數(shù)化成小數(shù)的依據(jù)是哪些？如何把分數(shù)化成小數(shù)？（及時板書“用分子乘以分母”）

2、教學“試一試”。

老師這兒有幾個分數(shù)，大家能用剛剛學到的方式來把分數(shù)化成小數(shù)嗎？同時指名板演，之后共同評議。

小結(jié)：我們按照分數(shù)與加法的關(guān)系可以用分數(shù)的分子乘以分母的方式把分數(shù)化成小數(shù)，要注意除不盡的可以依照題目要求保留幾位小數(shù)。

3、教學例10。

過度引入：如何能夠把小數(shù)化成分數(shù)呢？

講義出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分數(shù)。

（1）談話：仔細觀察這幾個小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示哪些？如何把它們化成分數(shù)？

（2）中學生各自嘗試把小數(shù)化成分數(shù)。

（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分數(shù)的方式？（中學生回答后，班主任板書“寫成分母是10.100.1000?的分數(shù)”）

三、組織練習

1、完成“練一練”。

中學生獨立完成，指名中學生交流，談?wù)勅绾伪容^題中每組數(shù)的大小的。

2、練習九第7、8、9題。

中學生各自在書上填空，之后請中學生口答。

3、練習九第10題。

4、練習九第11題。

班主任提醒中學生如何曉得“誰做得快一些？”，要使中學生曉得當工作任務(wù)相同時循環(huán)小數(shù)化分數(shù)，誰時間用得多，說明做得慢，誰時間用得少，說明做得快。

5、思考題。

中學生先獨立完成，再指名中學生交流。

四、全課總結(jié)

朋友們，明天大家有哪些收獲？誰能說給你們聽聽？中學生回答后，班主任及時板書相關(guān)內(nèi)容。（完成板書內(nèi)容）

五、布置課后作業(yè)

完成陽光訓練相關(guān)作業(yè)。