近年以來，我國高等教育事業(yè)飛速進步，眾多高等院校紛紛對在校生實施了學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。深入思考學(xué)業(yè)規(guī)劃，這對于提高教師指導(dǎo)水平、增強指導(dǎo)成效至關(guān)重要。以現(xiàn)有研究進展及實際體驗為基礎(chǔ)，深入剖析大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀、規(guī)劃設(shè)定、學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系、以及指導(dǎo)教師在其中的作用等核心議題，有助于為引導(dǎo)大學(xué)生開展這項工作提供有益的探索和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃 自我認知 目標(biāo)

中圖分類號

G647.38

文獻標(biāo)識碼

文章編號

2095-3437（2015）05-0027-03

一、我國高等院校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究現(xiàn)狀

我國高校內(nèi)開始出現(xiàn)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”或“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”這一概念，并逐漸被眾多教育工作者所關(guān)注，這一現(xiàn)象大約始于2006年前后。在檢索相關(guān)數(shù)據(jù)庫時，以“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”和“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)中國知網(wǎng)中最早的研究論文發(fā)表于2006年8月；同時，通過萬方數(shù)據(jù)庫的查詢，也發(fā)現(xiàn)最早的相關(guān)研究論文出現(xiàn)在2006年7月。2008年，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄了6篇相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章；自2011年起，此類研究論文的發(fā)表數(shù)量逐年穩(wěn)定在每年10篇及以上。

經(jīng)過對相關(guān)文獻的梳理，我們注意到，在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面進行深入思考的主要是輔導(dǎo)員團隊，這其中包括心理咨詢師和思想政治教育工作者。他們構(gòu)成了高校學(xué)業(yè)管理工作的核心力量，是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃實施的關(guān)鍵主體。他們與學(xué)生接觸頻繁，對學(xué)生情況了解透徹，肩負著指導(dǎo)大學(xué)生進行學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃的重任。

研究者普遍強調(diào)學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，指出制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的過程有助于大學(xué)生深入思考并全面了解自己的興趣、性格和優(yōu)勢，同時思考社會需求、個人責(zé)任和使命，進而明確適合自己的人生方向，確立努力目標(biāo)，并借此點燃學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)習(xí)效率。

一份合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，其科學(xué)性不可或缺，需以大學(xué)生對自我全面了解以及對社會發(fā)展理性分析為基石，兼具預(yù)見性和合理性。然而，構(gòu)建一個科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃并非易事，其能否真正發(fā)揮效用，為大學(xué)生提供有力指導(dǎo)，還需依賴于學(xué)生自身的執(zhí)行力。若缺乏對個人行為的規(guī)范，便無法依照既定計劃逐步實現(xiàn)分解后的目標(biāo)，從而使得學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用無法得到有效體現(xiàn)。

每位學(xué)生的學(xué)業(yè)藍圖均展現(xiàn)出個性特色，因此，一份優(yōu)秀的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃必然是獨具匠心的個性化方案，并具備明確的指向性。

二、對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的認識與思考

生涯規(guī)劃這一概念于20世紀(jì)50年代在美國嶄露頭角并迅速傳播開來。隨著時間的推移，這一理念不斷進步，其關(guān)注焦點也逐漸從單純的職業(yè)規(guī)劃，逐步延伸至涵蓋求學(xué)、求職、就業(yè)等各個階段，實現(xiàn)全過程、全方位以及動態(tài)性的規(guī)劃、管控與引導(dǎo)。眾多研究者普遍認為，大學(xué)生在大學(xué)期間所進行的學(xué)業(yè)規(guī)劃，實際上是職業(yè)生涯規(guī)劃的具體表現(xiàn)，亦或是其前期準(zhǔn)備；同時，也有觀點提出，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃源自于職業(yè)生涯規(guī)劃，兩者都是構(gòu)成個人發(fā)展藍圖的重要組成部分。這些觀點共同揭示了大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃之間緊密的關(guān)聯(lián)性。眾多研究者普遍認為，學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生較為清晰的職業(yè)發(fā)展方向為基礎(chǔ)，其核心目標(biāo)在于確立具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并以此提升大學(xué)生的職業(yè)效能。

目前，研究者對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的定義多采用描述性表述。例如，溫多紅教授提出，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是在充分了解自己和外部環(huán)境的前提下，依據(jù)個人特長與興趣，結(jié)合現(xiàn)實狀況與市場需求，明確職業(yè)發(fā)展的路徑，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)總體和分階段目標(biāo)，并規(guī)劃達成這些目標(biāo)的具體步驟與執(zhí)行策略。王訓(xùn)兵等人提出，所謂大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是大學(xué)生針對自己未來事業(yè)或職業(yè)目標(biāo)，對其學(xué)業(yè)進行的一系列規(guī)劃和布局。這包括大學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)和對社會發(fā)展趨勢的判斷，確立自己的事業(yè)或職業(yè)目標(biāo)，明確學(xué)業(yè)發(fā)展的方向，并依據(jù)自身實際情況制定出具體的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。通過這樣的過程學(xué)業(yè)水平測試成績查詢2013，大學(xué)生可以最大限度地提升自己在人生事業(yè)或職業(yè)發(fā)展上的效率，實現(xiàn)個人的持續(xù)成長，同時積累達到階段性職業(yè)目標(biāo)所需的知識、技能和素質(zhì)。

簡單來說，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指的是他們希望通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與成長，塑造成為何種類型的人才學(xué)業(yè)水平測試成績查詢2013，進而據(jù)此制定出具體的學(xué)習(xí)方案并付諸實踐。這種規(guī)劃工作具有極高的實踐性網(wǎng)校頭條，給它一個精確的定義頗為不易，但這并不妨礙我們對學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵的理解。個人認為，我們可以從以下幾個角度來進一步深化對學(xué)業(yè)規(guī)劃的理解。