十年級數學試題剖析

試卷剖析（item）是指按照中學生對每一試卷的答案，對試題進行剖析研究，并作整體性評價。根據試卷試用或即將使用后的結果，剖析試卷的效度、效度、難度、區別度和客觀性等。下邊是小編整理的十年級數學試題剖析，歡迎你們閱讀。

十年級數學試題剖析1

一、試卷情況剖析

此份物理試卷基本上彰顯了《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部份分值權重合理。課程標準強調：人人獲得必須的物理知識，不同的人得到不同的發展。本卷側重考查了中學生基礎知識的把握、基本能力的培養情況，也適當考查了中學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。

二、質量剖析

我所代的五年級2個班情況如下：六（1）班實考62人，及格55人，均分76.74分，優秀率32.26%，及格率89%；六（2）班實考64人，及格56人，均分78.23分，優秀率42.19%，及格率88%。考試結果比較滿意。

三、試卷具體剖析

試題共分六個大題：

（一）填一填

共12道題，6題1分，其余每題2分，共23分。此題平均分16分多點，出錯較多的是8、10、12小題：8小題比較難，曉得平行四邊形的面積，求圓的面積，雖然依照平行四邊形的面積可以得到圓的直徑的平方，直接乘圓周率就可以求出面積。倆個班分別有25個做對了。10題找規律，錯的比較多，這些題練得少了。12題估算量大，錯的較多。從這種錯題可看出中學生練習的少，有的中學生知識學得過分機械，應變能力差。

（二）判一判

共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部份中學生一些基本知識把握的不是太好。

（三）選一選

共6道選擇題，共12分。錯的較多的是第3題：這道題錯的較多的緣由是中學生把—12，5看成了—12.5。所以選A的還不少。

（四）算一算

估算題分為4題：

1、直接寫出得數。基本全對。

2、解多項式。基本全對。

3、計算，能簡算的要簡算。

這個題錯的較多，尤其是（1/15+1/17）這個類型沒做過，大部份朋友不會用簡便方式。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。

4、求陰影部份的面積。這道題悉心點都沒問題。

（五）畫一畫

這道題有部份朋友錯在不仔細看題，要求按1：2畫出縮小后的三角形，使其直角頂點在（13，7）處。有的沒畫到指定位置。被扣2分，很可惜！

（六）解決問題

共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但估算量大。有幾個中學生錯在3題，有的沒剖析清楚數目關系，有的估算錯了。

四、從答卷情況看教與學存在的主要問題

從試題各類不同題型的統計剖析發覺，中學生基本知識把握較為牢靠。中學生書寫大部份較為整潔，格式相對規范，反映出平常對中學生書寫習慣培養的注重，中學生學得相對較活，不過解決困局的能力有待提升。但從答卷中也可以看出一些問題所在：

（1）部份知識點中學生把握不夠扎實，練習的不夠。

（2）平常教學抓得不實，對于后進生沒能產生家校教育合力。有些中學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當日的家庭作業不能落實造成得不到適當練習難以做到內化物理知識，并且上面的知識沒學到位影響前面學習產生惡性循環。

（3）中學生學習習慣的培養。本次考試中，十分簡單的題，有的中學生卻由于看錯題而失分，同時沒有一個認真復查的習慣。應用題中反應出中學生沒有一個好的審題習慣，沒搞懂題意草草列式解答出錯。今后強化良好學習習慣的培養仍是重中之重。

五、今后教學的改進舉措

1、繼續培養中學生良好的學習習慣。

從某種意義上學習心態決定學習療效。習慣所起的作用絕對小于一時一地所取得的考試成績，并且習慣和學習成績是聯系在一起的。當中學生有了良好的學習習慣，必將推動學習成績的增強。在今后的教學中，應當扎扎實實幫助中學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓女兒多見一些練習題型，有針對性地培養兒子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真復查的習慣。

2、不斷改進教學方式，幫助中學生提升學習效率。

平常每次作業都應當嚴格要求，對于不認真書寫的.作業應該堅決要求中學生重畫。平常作業要少而精，要留充足的時間給中學生，防止中學生為了求快而增加質量要求的現象發生。

3、要不斷對先前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

4、關注中學生個體差別，密切聯系父母產生家校共同教育機制。一些父母沒能對女兒產生監督教育習慣，不關注女兒學習。對兒子作業不聞不問，致使一些小孩回去如同“溜號”一樣。針對這樣的父母得在今后的時間中強化和她們的溝通交流。讓她們也能投入到教育小孩的行列中來，父母、教師共努力，不斷鼓勵小孩，耐心等待她們進步。

其實，我們班主任在教學中要結合養成教育活動的舉辦，多重視中學生的良好學習習慣的養成，做到認真思索，悉心答題，大膽猜想，當心求證，并在教學中真實的了解中學生對知識的把握情況，要讓中學生學會靈活運用知識，把握最佳方式，讓中學生在任何情況下都能應對自如，在結合中學生實際和教材特性的情況下，把物理與生活緊密相連六年級英語試卷分析，讓中學生在實踐中體驗物理的價值，獲得成功的快樂。

十年級數學試題剖析2

本次考試是由翼城縣教研室統一命題，滿分100分，本次試卷的命制真正才能彰顯新課程所提出的“一切為了中學生的發展，讓不同的人在物理上得到不同的提升”這一指導思想。試卷以新教材所規定的教學目標和基本要求為根據，緊扣教材，以人為本，既能考查中學生對數學基礎知識的理解和把握情況，又能考查中學生應用所學知識剖析和解決實際問題的能力，對培養中學生的綜合能力也有一定的作用。命題內容緊扣課本，緊密與生活聯系，有助于提升中學生解決實際問題的能力，試卷知識覆蓋面廣，方式開朗多樣，難易適度，題量適當，沒有離題、怪題和死記硬背的題目，可以說是一份質量較高的考題。

現就我們五年級中學生在第一學期考試中試題完成情況，做一簡略剖析：

一、基本情況

全鎮應參考人數xxx人，實參考人數xxx人，總分100分，均分xx分。及格人數xx人，及格率為xx%。優生人數xx人，優生率xx%。

二、學生考試情況剖析

本次試題共有六道大題。

第一題為填空題，共有15道小題，總計25分，本題重在考察中學生對基礎知識的把握情況，得滿分的僅占23.5%。其中出錯較多的是9小題、10小題、和11小題。9小題“A→B”表示A=B則“1.5→4.5→（）中的括弧里應填（）。有的中學生不懂得題目的意思，不會填。10小題，一年的小小苗，高度下降了，這棵小苗木現今的高度與一年前的比是（）：（）。應當填9：8，因為中學生沒有認真讀題，填成了8：9。11小題，用一根長36分米的鐵絲圍成一個直角三角形，它的三條邊寬度的比是3：4：5，這個三角形的面積是（）平方米，多數朋友不會做。不曉得哪兩條邊是三角形的直角邊。

第二題為判定題，共5分，得滿分的也極少，只占到24%。有的甚至只得到2分。說明中學生對數學概念的把握還不是很扎實，判定力有缺乏。出錯多的是2小題和5小題。2小題，兩個圓組成的圖形一定是軸對稱圖形。多數中學生覺得是對的，緣由在于平常做練習時畫的圖形大都是軸對稱圖形，中學生有了定勢思維，沒有更全面地去考慮問題。5小題，圖形可以向某個方向平移一定的距離，也可以向某個方向旋轉一定的度數。部份中學生覺得這句話是錯誤的，倘若讓中學生將一個圖形進行平移或旋轉，對她們來說是駕輕就熟的事情，可一旦用語言抒發下來，判定力就出了問題，說明中學生的語言抒發還是比較差。讓中學生在動手實踐的基礎上還得讓中學生多說，幫助中學生加深理解。

第三題為選擇題，共10分，得滿分的'占50%，出錯最多的是5小題。兩環型跑道中線（跑道寬）的距離是1米，則兩跑道的起跑線相距（）。大多中學生選擇的是A，因為題目沒有說清楚是經過一個彎道還是兩個彎道，有的中學生覺得是經過一個彎道，所以選擇A.

第四題為估算題，完成情況較好，得滿分的占80%。部份朋友出錯是通分比沒有通分成最簡整數比，有的是將結果寫成了比值。

第五題為“操作題”，主要考察中學生畫圓，半圓，以及對觀察的范圍的把握情況。得滿分的只占31.5%。2小題在右圖中畫出在A處和B處所能見到的建筑物的最高點A和B。有的朋友在畫視線時將線畫出了建筑物，扣掉1分，有的中學生沒看到下邊的我“發現了“就沒寫上。3小題，在下邊這個長圓形中，畫出一個最大的半圓，并把其余部份涂上顏色。求出填色部份的邊長和面積。有的是沒認清題，將半圓畫成了圓，有的是沒有將其余部份填色扣掉1分，還有的是估算邊長時不曉得填色部份的邊長是哪些，有的在求面積時但求出半圓的面積，沒有用長圓形的面積乘以半圓的面積。

第六題為“應用題”，共30分。得滿分的占28%，第5小題有部份朋友出錯，有的是將1：4看成了已看的頁數與總頁數的比，有的是不會找24頁所對應的分率。6小題的2小題是出錯最多的。前半年實際收入（）億元。中學生覺得實際收入就是用前半年的收入除以開支。不懂得收入是哪些意思，不懂得收入除以總額是節余。

三、努力方向

通過本次測試，在我們今后的教學與評價過程中，應當做好以下幾方面的工作：

班主任要不斷研究新課程，掌握新方向，把培養中學生的實踐能力和創新能力置于首位，開放中學生的思維空間，學習空間，生活空間，讓她們多動手、多動腦，多動口，因而提升各個方面的能力。

強化物理與生活、與實際的聯系，把物理知識加以生活化的包裝，把物理知識的學習置于現實的生活情景中去，給中學生足夠的自主探求，合作交流的空間，讓她們充分參與到物理實踐活動中去，讓她們在實踐中去體會、去體驗。

重視培養中學生良好的學習習慣，讓她們從小就養成認真細致的學習習慣，讓她們才能認真聽取他人的發言，就能獨立思索問題，能自主解決問題，會和同伴合作交流，充分發表自己的看法。

充分關注中學生的個體差別，在教學中，提供可以促使不同事生共同進步的機會，讓所有的中學生都能體驗到學習語文的樂趣。另一方面，在教學中對不同的中學生提出不同的要求六年級英語試卷分析，提供多種可能，鼓勵兒童自主選擇，讓中學生在適宜自己的要求和方法的學習中，逐漸達到目。進而實現真正意義上的“讓不同的人在語文學習上得到不同的增強。”

十年級數學試題剖析3

一、試卷特征

整張試題的命題難度適中，知識覆蓋比較全面，與往年的命題有所不同的是，在教材要求把握的基礎知識上，試題更重視指出了知識的靈活運用，考察了中學生的剖析問題和解決問題的能力。

二、答題情況

（一）填空。

填空題主要考察了基礎知識的把握，注重于倒數、化簡、分數乘除法、雞兔同籠問題、圓環面積、圓面積的估算等。錯誤率最高是第7小題，其中第2、3、9、10題失分率教高，部份朋友對8：（）=0.8=（）：20=（）%=（）成。類型的題目把握不夠好，更需指出“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方式。第2題，中學生不能正確找到其中的數目關系，進行合理剖析，第9、10題的估算能力比較強，這種題目平常在應用題或直觀圖形中，中學生會做，而且，在填空題中，中學生不理解題目。圓的邊長和面積以及圓環面積的估算方式理解不到位。

今后教學要強化：一是知識產生的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的追憶和理解，強化概念的理解和知識點的落實；三是講求策略和方式，培養中學生綜合剖析物理知識的能力。

（二）估算

相對于物理學科特性，估算能力的測查是必測項目。而估算離不開口算、遞方程估算、解多項式、文字題等。估算題考察了中學生的估算能力。有小部份中學生做題不認真，常常抄錯數，或則不會使用簡便方式。從題目內容來看，主要注重于分數乘除法、分數四則混和運算、解多項式等。一是筆算，筆算的答題率有81.5%，二是遞方程估算，答題率在65.4%，常常是過程基本正確，結果錯誤較多。三是解多項式的答題率在78.6%還算可以，形如x—15%x=37.4題型，錯誤率較高，中學生就是不能將除法分配率進行遷移。

今后教學：一是愈發突出估算能力的教學，照準機會培養中學生的估算能力，安排一定的估算練習，產生較強的估算方式；二是突出加法分配率的教學，尤其是多項式；三是平常教學也要適度降低一些文字方式的習題，供中學生練習。

（三）選擇。

第1、2、3、4、5題均有錯誤，第1、2小題在平常做練習時早已出現若干次了，并且總有朋友弄不明白，還是出現錯誤。我覺得這是朋友在平常學習、聽講不認真，概念把握不牢靠的誘因。其中第3、4、5題轉了一個小彎，都是理解性較強的題，須要中學生深入思索、認真剖析、仔細推敲，能夠作出正確選擇。

今后教學：一是強化知識的綜合性；二是教會中學生解決的策略和方式；三是扎實地理解有關概念。

（四）動手操作。

主要考察對稱軸的概念，95%以上朋友不丟分。并且還有朋友不會劃，有的少劃了一條，還有的多劃了。失分緣由：一是還不能找到圓心；二是沒有按要求做題。

今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養中學生的各方面能力，如畫圖能力、計算能力；二是講求策略和方式。

（五）解決問題

問題解決是物理測試的重頭戲。本張試題囊括了分數乘除法應用題、比的應用、利息估算、扇形統計圖的估算。其中對月息估算、分數加法解決問題的答題情況較好，正確率都在70%以上；二對分數乘法問題中學生把握還是不夠好，但也有多樣方式，其中的.數目關系把握不透徹；有些答案正確，但說不出來由，有些答案亂套，沒有思路，中學生看法不一，就是沒能找到正確的數目關系。其中第三題丟分的較多，這道題與往年的題目有些不同，轉了一個彎。中學生逆向思維不強，讀不懂題目，沒有弄清楚藥水包括藥粉和水，無從下筆，或則一頓亂做；第三小題丟分嚴重，雖然這些題目練習比較多，平常的練習都是已知總數是多少，再分別求出各部份的量是多少，而這道題目是告訴我們其中一個量的多少以及其他各部份所占的分數目，求總數和各部份的量。中學生沒有看懂題目，只做了（1）小題，旁邊就不曉得做了。

今后教學：一是強化數目剖析的理解，幫助中學生正確找到習題中的數目關系，最大可能讓中學生自主做出線段圖，幫助剖析，尋求解決問題的技巧；二是概念的落實，重視邊長和面積的理解，正確估算。

三、改進舉措：

抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也未能改變。只能在新知教學時讓這部份中學生著力把握好一些簡單知識，把握基本的估算技能和技巧。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，注重培養中學生解決問題的靈敏度，其實首先要筑牢基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構物理知識體系。中間層的中學生只能靠耐心，多伸援助之手，借助課后補習時間，詳盡講解要點，幫助她們把握好每節課的知識點，這樣才不至于她們跌進學困生的隊伍，使她們穩定在七八非常左右。

重視語文知識的過程詮釋。在備課時，我們要產生整體觀，在課堂教學中培養中學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，舉辦思維訓練，一定要讓中學生著力經歷知識的習得過程。讓中學生理解物理知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推論過程，我們只重視面積的推論，而沒有去挖掘邊長的估算也是一種挺好的教學。可見，備課欠缺系統觀，要充分挖掘物理知識詮釋過程的思維價值，進行系統教學。

因材施教，注重基礎知識的落實，多練多做。基礎知識一定要讓中學生著力把握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，彰顯思想。

教學要有深度。從本次測量來看，平常的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓中學生多角度思索問題，讓中學生建構解題模型，著力把握好策略和方式。

教學更講求學習技巧和策略。遇見不同類型的習題，讓中學生找到更合適的解決方式和策略來提升解題能力，最終完善解題模型，發展中學生的思維能力。

增強中學生應試能力，遇見問題沉著冷靜、認真思索。

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