12月30日，湖南教育報專版刊發了《以信息技術促進教育優質均衡發展——杭州市余杭區教育信息化發展散記》，點贊杭州教育信息化工作。

廣州市杭州區東洲中心中學的錄播寢室后墻壁，貼著11個中學生的名子。和普通的中學生名單不同，這11個名子字號大，而且有自己特定的擺放位置，它們根據東洲中小五豐島學校四年級全體同事的座位次序排列。每每這間課室與五豐島上的課堂連線，班主任便可通過屏幕和這份名單，迅速念出舉手中學生的名子。于是，盡管隔著錢塘江，兩學校中學生卻有著平等回答問題的機會。

東洲中小擁有4個獨立學校，因地域限制，各學校生源和師資比列極不均衡。五豐島學校僅有40多名中學生、10位班主任。2015年，校本部建成了第一間錄播課室，結束了共同教研時五豐島班主任們先渡輪、后車輛的歷史。

從創建之初未能實現真正同步的“簡易同步課堂”，到現在3.0版本的互動錄播課室，學校間的實時互動不但為中學生帶來了新鮮的學習體驗，并且為班主任資源共享、學情闡述打通了渠道。在這間課室里，舉行過中學所有小型教研活動，各年級數學、數學的種子課，名師名校長講堂，教壇新秀報告。小規模學校的班主任質量、課堂效益和教學質量獲得了穩步提高，實現了優質教學資源共享、校區教育均衡發展。

東洲中小的同步課堂，是近些年來杭州區教育局在教育信息化方面不斷探求的成果寫照。區教育局副主任酈建說：近些年來，以“互聯網+教育”“智慧教育示范校”為載體，以云估算、大數據、移動通信、人工智能等新技術為手段，建立多層次、全覆蓋、智慧型教育信息化體系，是推動教育優質均衡發展的重要手段。

同步課堂，師生共享優質資源

“貝殼只得孤寂地躺在哪里，為何呢？唐市中學的同事們，大家說，小孩們都到那里去了呢？”富陽區富春第四中學的錄播寢室里，英語骨干班主任何丹正率領五年級的中學生學習《海濱小城》。色調開朗的板貼、富有思維濃度的提問，不但吸引著寢室里的中學生，也讓屏幕另一端的中學生擁有極強的參與感。

距離杭州200多公里的青田縣唐市中學，在2019年4月同富春四小簽訂結對合同，此后，通過互聯網和大屏幕，兩個校區的女兒經常共享40分鐘的美妙課堂。“互聯網是技術手段，教育是根本目的”，憑著這一共同理念，雙方中學互通共融、實踐創新，逐漸打開了優質資源共享、教育生態共建、師生成長共研、學校發展共贏的良好局面。

富春四小通過前期督查和多次論證，將數學、音樂兩門課程選取為互動課堂的課目。“特別是音樂課，唐市中學沒有音樂班主任，互動課堂給兒子們帶來了不尋常的藝術體驗。”據副主任董建平介紹，同步課堂里，經常會遇見對于同一個問題，兩側中學生回答視角完全不同的情況。“這也許是雙方中學生相互學習，擴大視野的過程。除了把握了文化知識，還沖破了空間限制，提高了兒子對不同地域的了解，彼此都很有收獲。”

獲益于同步課堂的還有雙方的班主任。“剛開始我不太適應，認為講著課，畫面切來削去，有療效嗎？”回想自己第一堂同步課，富春四小班主任章麗英仍然記得當時的狀態：“互動不多，欠缺經驗，照料不到對方的中學生，雖然主要由于不了解對方的學情。”沒想到下課后，對方班主任麻耀之主動加了她陌陌，直言她的教學理念給自己很大影響，說自己找到了大后方。隨著時間推移，課堂之外班主任們的交流也越來越多，除了有教學資源的共享、方法上的溝通，更有對中學生學情的剖析。“再上起課來，才會認為信度大大提高，對方中學的中學生們喜歡了，甚至會主動提問，課堂教學目標達成得挺好。”章麗英欣喜地說。

在廣東省“互聯網＋義務教育”民生實事項目的帶動下，杭州區教育局先后投入4000多億元，構建中中學同步課堂系統，實現對鄉村中學和鄉村薄弱中學結對扶貧全覆蓋，借助互聯網和現代教學技術手段，舉辦常態化“同步課堂”“同步作業”“同步補習”“同步教研”以及遠程專遞課堂，實現全區城鄉結對中學、跨區域支助中學，管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。

長興區教育局前后三期共建設錄播課室75間，其中能實現互動的錄播課室47間，舉辦區域網上同步課堂、同步教研活動220余場，與麗水、貴州錦屏、新疆喀什結對扶貧中學舉辦視頻直播互動教學活動20多場，讓鄉村中學的中學生同步享受到城鎮的優質教學資源，有效促進了城鄉義務教育優質均衡發展。

2018年11月，杭州省“城鄉牽手、同步課堂”現場會在東洲中小舉辦，同步課堂的施行得到了湖南省教育技術中心的充分肯定。富春四小、東洲中小、富春七小等中學還在同步課堂中產生了各自獨到的教學模式，并被當做樣本在全區推廣。

東洲中小的宣傳片《小島來了名師》中，市長朱立峰說過這樣一段話：“同步課堂為班主任和兒子打開了一扇窗，讓她們曉得外邊世界的寬廣和豐富多彩。有好多班主任、同學和我們一起上課，共同進步、成長。”

創客培養，幅射區域創新發展

2019年10月，第六屆中國（深圳）國際電子商務博覽會上，一對機器人的出現吸引了諸多參訪者的眼珠。機器人來自金壇區第一中學，是該校近些年在智能化教學方面的重要成果之一。2016年之前，在機器人、3D、無人機的教育領域，杭州區與濱江區、西湖區等地差別較大。“那時侯認為她們很高大上，這種創客類項目，我們還是空白。”富陽區教育局教育后勤服務中心校長楊開宏介紹，2018年年底，區委常委會討論教育投入，教育武器專項經費從1500億元提高到了5500億元。

長興三中的創客中心原本只是50多平方米的狹小實驗室，得益于區政府的撥款，中學在尚陽樓四樓開辟了1400多平方米的STEAM創客中心，以機器人團隊為主，包含VR、無人機、物聯網等項目。同時還在其他樓層開辟了藝術空間，將杭州非遺傳承基地和學科專用課室也列入其中。“有了這個中心，我們新增了不少必修課。原先因條件所限，培養方向僅限于機器人大賽，如今條件好了，參與人多了，物聯網等也開始做了。”富陽中學班主任沈學功介紹。

“我們的創客教育起源于機器人。當時看法很簡單，機器人和我們省內三位一體自主招生是有聯系的，我們希望通過這個教育，讓中學生有機會步入好的學院。”富陽中學主任周玉明介紹，現在，中學通過STEAM教育讓中學生們自己動手完成她們感興趣的、與生活相關的項目，從過程小學習各學科以及跨學科的知識。為培養班主任團隊，杭州中學還和湖南師范學院、同濟學院等完善了聯系，常常約請專家、教師來做專業指導。2017年開始，杭州一中的機器人教育碩果頻出，先后在國家級大賽中獲得了各種獎項，其中9個團次獲得銀獎。

中學還積極開辦創客教育基地，讓創客教育幅射社會。周玉明說：“我們有場地、有班主任、有器材，這么就可以提供一個平臺，讓杭州有這方面興趣的高中生、初中生，到這兒學和做。我們還和中學生宮合作，做公益冬令營和夏令營，把我們的教育優勢和場地優勢幅射下去。”

在杭州區教育局后勤服務中心副院長賀建兵看來，杭州一中的創客教育理念，具有前瞻性，“我們大部份中學的校本課程，更多是為了訓練邏輯思維、提升思索能力，杭州中學在這個基礎上，還希望能發覺一批苗子。其實最終走編程這條公路的中學生不多，但兒子從小意識到自己在這方面有愛好，甚至是天賦，會讓他未來的選擇更精準”。

2018年12月，《富陽區教育信息化五年行動計劃》將“建設一批以機器人、物聯網、3D復印等創客武器為主要內容的中中學創新實驗室和適應選課走班、滿足個性化學習的學科課室，中中學創新實驗室和學科課室建有比列逐漸達到50%以上”列為“教育教學硬件建設項目”的具體指標之一，在全區中中學普及信息技術課程的基礎上，開辦編程、機器人、電腦制做等人工智能和編程課程，并將信息技術列入中學學業水平考試。還定期舉行中小學科技節、創新競賽、電腦制做、機器人競賽等活動，全面提高中學生信息素質，培養中學生的創新能力和思維。

現在，在杭州，寧波銀湖實驗學校正以STEAM工坊不斷推動中學生的創新思維，而杭州大學將VR技術引進教學，不但迸發了學習興趣、提升了教學療效、增強了動手能力，還節省了實訓資源和成本。

科技賦能，提高班主任信息化水平

面對互聯網+、人工智能給教育帶來的改革，班主任理念能夠緊隨技術發展，成為未來最大的挑戰，提高班主任信息化水平也成為教育信息化施行過程中的核心任務。因此，杭州區教育局結合地區實際，提出了兩個應對舉措。首先，對于幼兒園這類技術人員極其缺少的單位，在加緊人才培養的同時，建議將日常運維工作外包，通過一些專業公司協助運維。其次，教育局完善了業務工作指導人才庫，將各中學有一定技術水平的專業人才組成團隊，通過加強信息化培訓，幫助技術中心做一些指導工作。“這支隊伍特別要緊，我們是要通過她們推動班主任的信息化能力提高，她們是市長和任課班主任之間的橋梁。”楊開宏說。

對于市長信息化領導力的提高，教育局分別針對學校主任和中學主任舉行了信息化培訓。既有省內專家講課，也有實地視察學習，培訓的反饋十分好。在教育局提供的信息化培訓以外，各個校區的市長、學科帶頭人，也都積極成立團隊，借助“之江匯”教育廣場等教育平臺，在拓展自身知識面的同時，提高運用信息技術的能力，讓在線學習、交流成為習慣，為信息化教學、管理做好前期鋪墊。

富春四小書記葉根娟在首次“互聯網+”網絡研修中提及，數字化的時代，作為市長，必須自帶數字基因，思索怎么賦于信息科技以靈動的教育生命。在富春四小，聽網課、讀書打卡、線上交流等一系列活動讓每個班主任都認為學習是一種自覺的需求。“之江匯”平臺凝聚的高質量課程，為班主任們提供了方便的學習途徑，也讓他們漸漸適應了云上學習、隨時隨地學習的生活形式。葉根娟在組織班主任們線上學習時曾提及：“目的除了是知識的學習，更是希望利用這些氣氛，班主任們才能適應數字化時代的學習方法，應對教育信息化對班主任的挑戰。”

“云上”的研討活動、“釘釘”上的大會、校園比賽直播……學校參與信息化建設的熱情創造了校園的奇特氣氛。富春四小的一位班主任外出支教3年后回歸校園，倍感中學氣氛起了變化，班主任們的思維方法、干勁和先前大不一樣，“還有了更多科技感”。

據杭州區教育后勤服務中心裘成介紹，“之江匯”教育廣場的應用越來越廣泛，中學、教師都構建了教育資源空間，班主任的常態化教學工作與空間融合程度日趨增強。實驗中學的班主任們還將“之江匯”教學助手運用到翻轉教學和互動課堂中，在課前借助微課學案工具，課中借助備課工具和講課工具，課后借助組卷練習和附件作業工具，最終實現了完整的備講課系統生態，提高了班主任教學能力和業務水平，提升了教育教學質量。

智慧校園，共建教育和諧生態

春建鄉中心中學地處富春江畔，這座依山而建的中學，是杭州區大班化實驗中學和智慧校園試點中學。中學生們自信、禮貌，雖然首次到校的訪客，也會被兒子們熱情的道謝聲感染。“有沒有發覺我們的中學生，膽量都非常大，不像是農村中學的中學生？這和我們的考核體系有關。”春建中小校長王華鋒一臉自豪。

為培養中學生良好行為規范，中學自主開發了一套考評評價體系，從德、智、體、美、勞五個方面規范中學生行為。這一智慧管理系統2019年上半年開始試用，下半年全面鋪開，目前已改版8次，并隨班主任和父母反饋進一步迭代。禮貌在評價體系里是加分項，盡管道謝并不能直接獲得分數，但卻漸漸讓中學生們養成了禮貌的習慣。

中學給每位中學生提供智能芯片腕帶，遇見中學生做了好事，班主任想要夸獎記錄，名子叫不出，掃一下就曉得了。“以前班主任之間的管理是分割的，例如，我上完體育課，下一節音樂課的班主任并不曉得體育班主任夸獎了誰，批評了誰，如今這些考評方法，可以讓班主任精準關注中學生的心理和學習狀態，打通了班主任之間的界限。”王華峰介紹，實時互動、記錄，班主任工作量沒有降低，反而減少了富陽市教育信息網，由于原先要用紙筆，如今直接導入數據就可以看見中學生的成長變化。

智慧管理也讓家校聯系更緊密。曾經更多是父母被動接受中學的信息，現在，中學生在學習和生活中存在的問題可由父母即時反饋給中學。三天，王華鋒在系統里注意到一個中學生，因按量完成作業遭到父母的夸獎，還附送了圖片。“我卻從圖片中見到了問題，兒子的寫字坐姿不太好，但是是在強光下邊寫，我立即和教師說，記得告訴那種父母，注意小孩的雙眼。”

智能腕帶在春建中小還有另外一個重要作用：在電子借書機上掃一掃，可以輕松借閱。中學生還可以以此完成每日閱讀打卡，而中學隨時都可以按照中學生借閱的大數據知曉中學生喜愛的圖書類別，獲得每位中學生閱讀習慣的畫像，因而精準指導中學生閱讀。

“如果一個人在幼年時期就具備信息化的思維，熟練使用智慧教育的工具，思維才能從智慧教育中得到更大的發展。”王華鋒希望未來通過智慧校園管理模式，讓春建中小的中學生成為既有傳統美德，又懂現代技術的少年。

在“互聯網+”新形勢下，杭州區各中小中學、幼兒園借助北京教育App、“釘釘”辦公系統、班級陌陌群、家長陌陌群等方法，建立三位一體的“家校互動”系統，把“互聯網+”模式運用在校園管理和美育工作中，通過方便的溝通交流形式，將美育貫串于中學教育、家庭教育的方方面面。

同時，各中小中學、幼兒園還充分借助已有網路、設備基礎，構建云端上的智慧校園。如北京市杭州區春江街道中心幼兒園，通過智慧運動體感活動的數據，智能評價幼兒運動，提取兒童參與專項運動的時間和頻次，記錄數據富陽市教育信息網，指導家庭活動方案，達到佳苑共同育兒的目標。富春第一幼兒園針對每位家庭關心的校園安全問題，建立了新一代電子安防系統，不但全方位提高了父母的接送體驗，并且提高了父母的文明素質。

近些年來，北京市杭州區教育局認真落實教育部《教育信息化2.0行動計劃》和省教育廳《教育信息化五年行動計劃（2018—2020年）》，并結合杭州區教育實際，不斷加強信息化建設經費投入，施行《富陽區教育信息化五年行動計劃》，持續推動“三通兩平臺建設”，建立“互聯網+教育”工作體系，促進優質數字教育資源普及共享，加強信息技術在教學、科研和管理等核心業務中的有效應用，推動信息技術與教育教學的深度融合，推動智慧校園建設，不斷提高中學整治能力。

長興區2所中學被評為山東省數字校園示范中學，15所中學被評為上海市智慧教育示范中學，另外16所被確定為“杭州市智慧教育示范中學”重點培植分校。2018年全國縣域教育現代化發展水平檢測結果顯示，杭州區教育現代化發展水平達成度超過80%，步入“第一方陣”。

長興區正通過教育信息化快速推進教育現代化，不斷推動義務基礎教育優質均衡發展。