習慣比知識更重要

展示課時間，聽宗建玲老師執教一年級的《第幾》，這節課對一年級的小孩來說，學習上去有一定的困難，中學生對幾和第幾分辨上去有些迷糊，非常是用語言描述表示的不同意思時，中學生經常會出現描述不清的情況。也確實是這樣，明天這節課上，中學生就是出現這樣的問題。宗老師的課堂教學語言很詼諧，總是想方設法的迸發中學生的興趣，讓中學生樂呵呵的。教學中，宗老師利用購票的情景，設置動漫，讓中學生從排隊中認識幾和第幾，初步感知幾和第幾的不同，明白“第幾個指的是一個”。之后讓七個中學生站成一排，讓第一個兒子下來，目的是讓中學生明白說第幾時要說清楚次序，也就是第幾和書序有關。接出來通過練習讓中學生進一步的鞏固。不過讓中學生站成一排認識第幾的時侯有這樣一個爭議的問題：是以中學生的左右還是觀察者的左右？宗老師是以觀察者的左右來說的，這樣是不是合適？有待于進一步的交流。

下課后，郭老師說要訓練一下中學生。說大約用十分鐘時間就行。結果由于一年級的兒子比較小，早已上了30多分鐘的課了，再訓練中學生已然坐不住了，只有下課。郭老師說第三節去宗老師班里去，于是課間操后，我到宗老師班里看了看，郭老師正在呢，宗老師剛才給中學生重新分了組老師拉我去辦公室做了一節課，說是要兩個人一組，一個1號，一個2號，問中學生誰是1號，有幾個女兒還沒有明白過來，再一個一個的點，總算讓所有的中學生都曉得了自己是幾號。班里的中學生是3個人一張桌，這樣三人一組，據須要有一部份的兒子交流時扭身向后，不曉得一年級的兒子會不會在學習時收到哪些影響。由于我第四節有課，還有第一節課的作業要改老師拉我去辦公室做了一節課，于是安排好以后，就回到辦公室去改作業了，訓練的情況怎么，明天忙得沒有顧得問宗老師，今天一定找時間問問。

且不管結果怎樣吧，這段時間也聽了幾節一年級的課，總得覺得是中學生的課堂學習習慣不好。一是好多兒子課堂上坐不住，蹲在桌子上的，一只坐墊在臀部下邊的，跪在桌子上的，腳低垂著來回晃的，哪些樣的姿勢都有。二是中學生課堂上的注意力保持不好。打盹的兒子好多，有的兒子在玩自己的學具，有的兒子在玩自己的學習用具，有的兒子在左顧右盼，有的兒子在玩耍說話，有的兒子坐得挺好，不說話也不動，渾然游離于課堂之外，班主任頻繁的組織課堂，也不能把所有中學生的注意力集中到課堂之上。

為此，一年級的老師都覺得很累，很疲倦，班里七十多個兒子，上一節課累得頭暈舌燥的，有部份老師的喉嚨剛開學就啞了。到現今開學一個半月了，一些班級的情況還是這樣，上好一節課覺得很難。是哪些緣由引起的呢？想想自己教一年級的那一年，我幾乎用了一個月的時間對中學生進行養成教育，沒有上語文課，也沒有讓中學生學習語文知識。每晚就是在課堂上和中學生聊天，講故事，讓中學生曉得課堂上如何坐、怎么聽、怎么說、怎么交流。有時侯帶著中學生去室內，進行排隊訓練，誰和誰站在一起，如何走路比較整齊，如何走路比較優美，如何走路比較精神，一點點的進行指導和訓練。午后就給女兒們讀故事，讓中學生一進課室才能安安靜靜的坐出來聽。其實那時侯女兒剛才入學，還不會自己打掃衛生，但我那時侯就開始手把手的教兒子如何掃地、怎么擦窗戶、擦黑板、擦小書房等。但凡課堂上或則課下對中學生要求做到的，都手把手的教，每一段時間有每一段時間的訓練重點，例如：剛開學的時侯訓練中學生的打坐，漸漸的訓練中學生的小組交流，訓練中學生如何回答問題，如何擺放物品、下課如何進行游戲等等。一個月的時間，沒有講一節語文課，中學生的習慣倒是訓練的挺好，前面再上課的時侯，根本就不用這樣頻繁的組織課堂了。

雖然，我想抒發的意思也就是，中學生的習慣養成比學習知識更重要。剛入學的女兒，我們應當在中學生的養成教育上多下工夫，讓兒子養成良好的上課習慣、學習習慣、游戲習慣、文明禮儀習慣等，女兒有了良好的習慣，我們在上課的時侯自然也就輕松多了。為此，不管是接了一年級，還是接了一個新班，都不要急于學習新的知識，首先要了解一下中學生，再把自己的要求向中學生講明，訓練一下中學生的學習習慣，然后再進行知識的學習，磨刀不誤砍柴工，只要課堂上的學習效率高了，自然教學療效就是好的。

另外想說的是課堂上還要注意班主任的教學行為，班主任的語言還有板書不能太隨便，我們是小孩們的榜樣，要時時處處做好示范。并且我們的語言要盡量的兒童化，我們面對的是小兒子，要說兒子們就能聽得懂的話，說中學生才能理解得了話，兒童化的語言能夠與中學生之間形成共鳴，能夠吸引中學生注意力，迸發中學生的學習興趣。再是我們的眼中要有中學生，備課時想著中學生，想想設計的某個環節中學生喜歡嗎?問的某一個問題中學生會如何回答？我們覺得挺好的一個教學活動符合中學生的認知規律嗎？課堂上中學生形成卡殼的時侯，我們給中學生充足的時間進行思索了嗎？我們是按照中學生情況及時調整自己的課堂，還是非得把中學生拉到自己的預設環節之中的呢？

眼中有中學生，心里有中學生，這樣的課堂才具有靈性，具有活力，假如我們一味的去走自己的教學設計，這么課堂對于中學生來說，就喪失了它的魅力和價值。