u １在對所收集文獻的研究中，發(fā)現(xiàn)前人多采用定量與定性研究相結合的綜合研究方法來反映多媒體技術在英語教學中的功能優(yōu)勢。 1、多媒體技術在英語教學實踐中的意義與潛力 多媒體技術有利于認知主體的作用。認知心理學的研究表明，人類一生中所獲得的信息94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%是通過視覺，12%是通過聽覺。可見，視覺器官是人類獲取知識最重要的器官。1990年，耶魯大學的 Tufte教授解釋了為什么信息傳播最有效的媒介是信息圖像而不僅僅是聽覺。他指出：“信息可視化本身就滿足了每個學生的不同需求，它能將可視化的信息以不同的方式個性化，并進行——合理的篩選和理解。可視化信息本身為學生提供了一個同步、寬帶寬的通道，這是單純的口頭教學所無法實現(xiàn)的。” 在目前情況下，只有多媒體英語教學系統(tǒng)才能充分調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，達到最佳的認知效果。在英語課堂中運用多媒體技術，使英語教師在有限的課堂時間內，能夠達到容量大、信息量大、趣味性強的效果，提高課堂效率，提高學生的英語交際能力和學習英語的積極性。其次，多媒體技術在英語課堂教學實踐中，可以加強學生的聽說訓練，培養(yǎng)閱讀、寫作和觀察能力網(wǎng)校頭條，促進創(chuàng)新思維。有學者提出，在大學英語教學中，應將電子課件與視頻投影相結合。

例如，教師在上閱讀課時，在學生閱讀課文之前，可以讓學生一邊聽課文錄音，一邊觀看課文圖片或視頻，這樣既可以訓練學生的聽力能力馬曉娜老師邢臺學院外語系，又有助于學生對課文的理解。在寫作方面，多媒體技術在英語教學中給予了學生廣闊的視野和空間，大量的圖文信息、色彩鮮艷的圖片充分調動了學生的視覺，激發(fā)了學生細心觀察的習慣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生細心觀察，就會有豐富的感受，對課文有深刻的理解，并能恰當?shù)乇磉_自己的想法。可見，多媒體輔助教學無疑為英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的以認知、灌輸、封閉為主的英語課堂教學模式提供了新的思路，為在課堂上建立培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力的教學模式奠定了基礎。 雖然多媒體輔助英語課堂教學有諸多優(yōu)點，但在實際應用過程中，仍需注意強調教師的主導作用和學生的主體地位。張紅玲曾說過：“人與人之間自然的語言是最親切、最明顯的語言，課堂上師生之間的互動交流應是最有效的教與學方式。”u.英語課堂上師生之間的口語交流是為了培養(yǎng)學生的聽說能力。收稿日期：2007-05作者簡介：馬曉娜(1979-)，女，河北省南宮市人馬曉娜老師邢臺學院外語系，河北省杏林學院外語系助教。萬方數(shù)據(jù)37