主要研究問題包括：以研究為導(dǎo)向的教師的專業(yè)發(fā)展，家庭學(xué)校合作和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評估，以及基礎(chǔ)教育階段的課程融合和改革（中文教育，數(shù)學(xué)教育，地理教育，科學(xué)教育） 。在心理學(xué)領(lǐng)域，它主要從事心理健康教育，人格心理學(xué)和青少年閱讀能力的改善研究。他參加了政策文件的制定，例如“在江蘇省建立研究生主管團(tuán)隊的措施”，“江蘇省碩士的論文抽樣審查和評估手冊”，以及對新的大學(xué)入學(xué)考試改革的新評估在安海省計劃”。負(fù)責(zé)評估蘇州市教育體系中的“ GUSU人才”項目以及蘇州市著名教師和校長等教師的評估。負(fù)責(zé)教學(xué)課程，例如“教育心理學(xué)”，“教育政策”和“課程和教學(xué)博士生專業(yè)主題”。

到目前為止，在“教育研究”，“高等教育研究”蘇州大學(xué)教育學(xué)院，“心理學(xué)科學(xué)”，“教育雜志”，“課程·教學(xué)·教學(xué)方法”，“東中國師范大學(xué)雜志”（教育科學(xué)版），”，“全球教育前景”，“中國教育雜志”，“中國的電子教育，“人民教育”以及青年，，，以及諸如青年，和的期刊已經(jīng)發(fā)表了40多篇論文和1篇學(xué)術(shù)專著。他贏得了國家教學(xué)成就的二等獎，江蘇省的教學(xué)成就特別獎項，江蘇省哲學(xué)和社會科學(xué)杰出成就的二等獎項，江蘇省應(yīng)用高質(zhì)量項目的杰出成就的一等獎，以及江蘇省教育科學(xué)的杰出成就的一等獎。

主持了國家教育科學(xué)計劃基金的一般項目“關(guān)于新時代的大學(xué)教師的內(nèi)源動態(tài)和激勵機(jī)制的研究”，以及江蘇省社會科學(xué)基金”教師知識共享在虛擬學(xué)術(shù)界的優(yōu)化路徑》，教育部人文科學(xué)和社會科學(xué)基金“分類與融合：關(guān)于我國義務(wù)教育教師任命政策及其優(yōu)化路徑的實施效果的研究”以及由30多個由30多個項目委托。中國學(xué)士學(xué)位和研究生教育和教育行政部門和其他部門。教育，蘇州市政教育局和其他部門。指導(dǎo)五名研究生獲得國家獎學(xué)金，指導(dǎo)本科生主持由李，Qin Hui和他的妻子資助的學(xué)費(fèi)基金項目，國家省級學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新和企業(yè)家培訓(xùn)計劃項目，為大學(xué)生的主要重要項目研究等是蘇州大學(xué)杰出的俱樂部教練，蘇州大學(xué)的杰出俱樂部教練，蘇州大學(xué)招生和晉升的高級個人，蘇州大學(xué)5月第四屆青年獎“ and ”。

該團(tuán)隊為每個研究生提供足夠的科學(xué)研究資金和實踐機(jī)會。每個研究生都可以通過三年的團(tuán)隊學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)技能并實現(xiàn)自我滿意的發(fā)展。 2025年，該團(tuán)隊計劃在教育中招募2個人和2名心理學(xué)人。沒有登記同等學(xué)歷的碩士學(xué)位。

對于團(tuán)隊成員，請參閱：。

期待您：

首先，擁有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。擁有教育，心理學(xué)，管理，社會學(xué)或教師教育專業(yè)的研究背景，有能力學(xué)習(xí)社會調(diào)查，數(shù)據(jù)分析和文學(xué)匯編等任務(wù)，并具有經(jīng)驗和對科學(xué)研究的興趣；

第二，高創(chuàng)新素養(yǎng)。具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。愿意發(fā)現(xiàn)和解決日常教育和生活中的問題，并致力于利用心理學(xué)和教育的專業(yè)技能來回饋社會，建立國家并受益于人類；

第三，善良而純潔。誠實和值得信賴，有獨(dú)立的思維，能夠以良好的意愿對自己，他人，他人甚至世界對待自己，其他人，甚至能夠?qū)Υ约海辛⒑椭辛⒌膯栴}；

第四，自律，嚴(yán)格而務(wù)實。以計劃和前瞻性的方式做事，勤奮，強(qiáng)大的執(zhí)行能力，追求卓越，在生活中具有明確的目標(biāo)，并愿意在其中投入時間和精力；注意現(xiàn)實生活，并參與教育局，小學(xué)和其他部門的研究。

第五，匹配球隊。過去兩年中的研究集中在“如何提高我國年輕人的閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)”，“如何在小學(xué)和中學(xué)教師之間建立科學(xué)研究合作”等問題。教師的生活狀況并刺激教師的發(fā)展勢頭”。希望您對我的研究領(lǐng)域有很好的了解。和研究問題的問題。當(dāng)然，歡迎您提出具有研究價值的新問題。

如果您遇到上述說明，請通過電子郵件（）與我們聯(lián)系。

團(tuán)隊碩士/博士生狀態(tài)：

劉 2024博士學(xué)生（課程和教學(xué)理論方向）

Li 2023博士學(xué)生（課程和教學(xué)理論方向）

Wang 的2022年博士生（教師教育研究方向）發(fā)表了3篇CSSCI論文。

Guan Tong 2021博士學(xué)生（教師教育研究方向），贏得了Zhu 獎學(xué)金，并發(fā)表了5篇CSSCI論文

Huang Xiang的2024碩士學(xué)位（發(fā)展和教育心理學(xué)）

馮·韋（Feng ）2024碩士學(xué)位（課程與教學(xué)理論）

Gao 2024碩士學(xué)位（課程和教學(xué)理論），國家級大創(chuàng)作項目的主持人（出色的結(jié)論）

李歌2024碩士學(xué)位（應(yīng)用心理學(xué)）

2023碩士學(xué)位（課程和教學(xué)理論），贏得了2024年的全國獎學(xué)金和2023-2024學(xué)年鐵路運(yùn)輸特別獎學(xué)金

Wang 是2023班的碩士學(xué)生（課程和教學(xué)理論），目前是蘇州大學(xué)青年聯(lián)盟副秘書（兼職），曾任蘇州教育學(xué)院的執(zhí)行主席大學(xué)。

Xu Rui的2023碩士學(xué)位（發(fā)展和教育心理學(xué)），目前是蘇州大學(xué)教育學(xué)院研究生協(xié)會文化與體育系主任

Chen 2022碩士學(xué)位（課程和教學(xué)理論）， 教育學(xué)院研究生協(xié)會執(zhí)行董事長，贏得了2024年的全國研究生獎學(xué)金，2023年的2023年全國研究生獎學(xué)金和2023 - 2024年特別專業(yè)2023-2024學(xué)年的鐵路運(yùn)輸獎學(xué)金

Jiang 2021碩士學(xué)位（比較教育）贏得了研究生學(xué)術(shù)獎學(xué)金的一等獎，目前正在蘇州大學(xué)工作

Qian 2021碩士學(xué)位（課程和教學(xué)理論），獲得了2023年的研究生獎學(xué)金，目前正在江蘇第二師范大學(xué)工作

朱Xibin的2021碩士學(xué)位（課程和教學(xué)理論），贏得了2022年全國研究生獎學(xué)金，現(xiàn)在正在攻江大學(xué)獲得教育博士學(xué)位

Wang 是2020年級的碩士學(xué)生（課程和教學(xué)理論），目前正在小學(xué)和中學(xué)工作。

近年來，本科輔導(dǎo)系統(tǒng)的狀況：

2022年，本科生：Qiao （明天的教師聯(lián)合會主席），福·蒂??安蒂安（蘇州大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生會執(zhí)行主席）

2020年的本科生：Gao （建議未經(jīng)許可入院，碩士學(xué)位），Li Yifei（建議未經(jīng)許可就被錄取，碩士學(xué)位），Hu （在小學(xué)和中學(xué)工作）

2018年本科生：陳·哈克斯（Chen ）（建議不建議，碩士學(xué)位），（建議不建議，碩士學(xué)位），王Cao （建議無建議，碩士學(xué)位，碩士學(xué)位），Yu Hong，Yu Hong（建議無建議，碩士，歌曲），歌曲，歌曲，歌曲Yao（政治學(xué)者Li 畢業(yè)于碩士學(xué)位）

2017年本科生：江甘揚(yáng)（目前在蘇州大學(xué)工作）

2016年本科生：Xu （建議免費(fèi)，目前在中小學(xué)工作），Wu （博士研究）

代表性結(jié)果包括：

研究領(lǐng)域＃1：研究老師的專業(yè)發(fā)展研究

[1] Yang Fan，He ，Xia 。反思會繼續(xù)改善教師的課堂行為嗎？ - 基于不同教學(xué)概念的教師的后續(xù)調(diào)查[J]。東中國師范大學(xué)雜志（教育科學(xué)版），2022年。

[2]楊迷。研究基于研究的教師的專業(yè)發(fā)展[M]。江蘇人民出版社，2023年。

[3] Yang Fan，Xu 。對“教師中心”和“學(xué)生中心”的教學(xué)概念的分析 - 基于小學(xué)和中學(xué)教師[J]的問卷調(diào)查。高等教育研究，2015，36（12）：78-86。

[4] Yang Fan，Xu 。教師對學(xué)校環(huán)境的看法和專業(yè)發(fā)展[J]。教育雜志，2017年，13（01）：82-92。

[5] Yang Fan，Xia ，Xu 。學(xué)生評估和影響全日制碩士教育質(zhì)量的因素[J]。研究生教育研究，2016年（06）：60-66。

[6] Yang，F(xiàn).，Xu，q。（2019）'在中國，趨勢。的 。 doi：10.1007/978-981-13-1179-6。

[7]楊，Yang粉絲。 “新教育實驗”中教師成長的理論和實踐[J]。中國老師，2020（03）：5-9。

[8] Xia ，Yang Fan，Xu 。對主要教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和行動機(jī)制的分析 - 研究主要教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與改善教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系[J]。蘇州大學(xué)雜志（教育科學(xué)版），2018，6（01）：112-120。 （由全國人民代表大會復(fù)印信息重印）

[9] Yang Fan，Chen ，Zhu 。人工智能有助于教師的專業(yè)發(fā)展：價值定位，現(xiàn)實的約束和機(jī)構(gòu)建設(shè)[J]。中國距離教育，2024（04）：58-68。

研究領(lǐng)域＃2：大學(xué)生俱樂部和社會教育

[1] Yang Fan，Li ，Xu 。學(xué)生評估和影響大學(xué)學(xué)生俱樂部的因素[J]。教育研究，2015，36（12）：43-51。

[2] Yang Fan，Xia ，Xu 。大學(xué)學(xué)生俱樂部教育功能的優(yōu)化路徑[J]。高等教育研究，2016，37（12）：71-79。

[3] Yang Fan，Xu 。大學(xué)和大學(xué)環(huán)境教育的道路：基于自尊與環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系[J]。揚(yáng)州大學(xué)雜志（高等教育研究版），2015，19（01）：72-77。

[4] Yu Bing網(wǎng)校哪個好，Yang Fan，Xu 。在大學(xué)和大學(xué)中的社會參與：提高大學(xué)生公民意識的基本道路和相關(guān)因素[J]。教育研究，2017年，38（02）：80-89。

[5] Yu Bing，Yang Fan，Xu 。環(huán)境影響大學(xué)學(xué)生公民教育有效性的因素[J]。教育研究，大學(xué)，2017年，38（03）：118-124。

[6] Yang Fan.45.1％的新一代移民工人需要政府隨訪社會保障[N]。中國經(jīng)濟(jì)先驅(qū)報，2010年9月。

研究領(lǐng)域＃3：來自中國大學(xué)的國際學(xué)生之間的跨文化適應(yīng)和情感聯(lián)系

[1] Yang，F(xiàn).，He，Y。，＆Xia，Z。（2022）。交叉的：和[J]的角色。 。 doi：10.1007/-022-03106-X。

[2] Yang，F(xiàn).，Song蘇州大學(xué)教育學(xué)院，Y.，Yang，Y.，Wang，R。，＆Xia，Z。（2022）。研究：Of：Of：of和圖像的研究。的 。 doi：10.1177/。

研究領(lǐng)域4：大學(xué)研究團(tuán)隊的知識共享和創(chuàng)新表現(xiàn)

[1] Xia，Z.，Yu，H。，＆Yang，F(xiàn)。（2022）。和團(tuán)隊：自我和。在.doi：10.3389/fpsyg.2021 ..

[2] Xia，Z.，Yang，F(xiàn)。（2020）。和：和兩個。在 。 doi：10.3389/fpsyg.2020 ..

[3] Xia，Z.，Yang，F(xiàn)。，＆Xu，Q。（2019）。 - 及其開啟：。 doi：10.1002/jocb.431。

研究領(lǐng)域＃5：家庭學(xué)校合作與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

[1] Yang，F(xiàn).，Xia，Z。（2023）。和中國的左派中的自我：和和。和Youth .Doi：10.1016/j..2023 ..

[2] Yang，F(xiàn).，Qian，Y。，＆Xia，Z。（2023）。和： .doi：10.1007/-023-04572-7。

[3]楊，楊迷。對新教育實驗行動對農(nóng)村地區(qū)左撇子兒童的學(xué)術(shù)發(fā)展的影響的研究及其機(jī)制[J]。中國電子教育，2023年（2）：15-22。

[4] Wang ，Qian ，Yang Fan。勞動教育理想和行動途徑的研究從新教育的角度[J]。中國電子教育，2023年（2）：8-14。

[5] Yang fan，張。家庭書籍對學(xué)生閱讀素養(yǎng)及其行動機(jī)制的影響[J]。中國出版，2022（08）：22-25。

[6]楊迷。家庭環(huán)境如何影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) - 一項基于新教育實驗“家庭學(xué)校合作與共同教育”的效果的調(diào)查[J]。東中國師范大學(xué)雜志（教育科學(xué)版），2021，39（03）：71-83。

[7] Yang Fan，Yu Bing，Zhu ，Xu 。校園欺凌和學(xué)校歸屬的相關(guān)影響：新的教育實驗的證據(jù)[J]。課程·教科書·教學(xué)方法，2017，37（05）：113-120。

[8]中國左派的自我。 。 doi：10.1007/-019-00495-4。

[9] Lu Wei，Yu Bing，Yang Fan，Xu 。關(guān)注學(xué)生成長：基本評估新教育實驗學(xué)校的實際影響 - 基于新教育實驗學(xué)校與非新教育實驗學(xué)校的比較[J]。基礎(chǔ)教育，2018，15（04）：58-66。

[10] Yang Fan，Xu ，Xia 。影響醫(yī)學(xué)生的盡職調(diào)查行為的因素[J]。教育評論，2014年（03）：72-74。

研究領(lǐng)域＃6：基于信息技術(shù)的課程構(gòu)建

[1] Zhu ，Yang Fan./人工智能和教育創(chuàng)新：機(jī)遇，挑戰(zhàn)和未來[J]。東中國師范大學(xué)雜志（教育科學(xué)版），2023（7）：1-14。

[2] Zhu ，Yang Fan。我國家的數(shù)字化教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實邏輯，應(yīng)用程序方案和治理路徑[J]。中國電子教育，2023（1）：1-7+24。

[3] Yang Fan，Zhu Xibin，Xia 。從生態(tài)理論的角度來研究在線學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生的特征和影響，還分析了高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建路徑[J]。中國電子教育，2021（11）：106-114。

[4] Li，，Ye ，Yang Fan。研究教學(xué)狀況對大學(xué)生對混合學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的影響的研究[J]。中國電子教育，2019年（09）：121-127。

[5] Yu Bing，Yang Fan，Xu 。基礎(chǔ)教育階段中課程整合的誤解和糾正 - 基于教師的觀點[J]的定性研究。全球教育前景，2018，47（10）：64-76。

[6]楊，Yang Fan。重新定義教育：未來學(xué)習(xí)中心的形式的建設(shè)和實踐想象 - 對Zhu 教授的獨(dú)家訪談[J]。蘇州大學(xué)雜志（教育科學(xué)版），2020，8（04）：83-91。

研究領(lǐng)域＃7：關(guān)于中國文化背景下大學(xué)生人格特質(zhì)的研究

[1] Yang Fan，Xia ，Chen ，Wu Jixia。中國最誠實的人格的特征及其隱式和明確的關(guān)系[J]。心理科學(xué)，2015，38（05）：1162-1169。

[2] Yang Fan，Xia 。對注意力缺陷多動障礙的國內(nèi)研究綜述[J]。社會心理科學(xué)，2014年（05）：5。

[3] Yang Fan，Xu 。進(jìn)化心理學(xué)發(fā)展的教育意義[J]。教育評論，2013年（06）：9-11。

[4] Xia ，Yang Fan，F(xiàn)an 。內(nèi)部和外部人員的幽默處理過程差異：ERP研究[J]。心理科學(xué)，2016，39（03）：651-658。

[5] Xia ，Yang Fan，F(xiàn)an 。幽默減少負(fù)面情緒：情緒和認(rèn)知的共同影響[J]。心理學(xué)研究，2016，9（01）：46-52。

[6] Yang Fan的Xia 。對社會認(rèn)知的幽默回顧[J]。社會心理科學(xué)，2014年（04）：6。