教學目標

① 帶著感情朗讀課文，感知內容，體會濟南冬天的美麗。

②理清思路，體會比喻、擬人等手法在突出景物特色方面的作用。

③體味作者對于風景的獨特感受，培養學生熱愛祖國、熱愛山川的情懷，培養學生的審美能力。

④ 學習作者把握景物特點展開描寫、情境與場景交融的寫作風格。

教學重點

帶著感情朗讀課文，感知內容，思考文字，體會作者對風景的獨特感受。

準備

①課前，學生通過網絡或者書籍等方式查找一些關于濟南的資料，并根據課文內容設計一份旅游指南。

②老舍是中國現代著名作家，課前要求學生查閱有關老舍的資料，對老舍先生及其代表作品有一個初步的了解。

課程內容

整體理解課文內容，理清思路，了解濟南的冬天的特點，感受到濟南的冬天的溫馨，感受《濟南的冬天》一文的形象之美、意境之美、語言之美。

1.激發興趣，鼓勵閱讀，通過背誦積累知識

1. 創建場景并介紹新課程

春天是樂觀的濟南的冬天 教案，它不僅帶來視覺的享受，更帶來希望和力量。冬天給我們帶來刺骨的寒冷、蕭瑟和生活的不便……北方的冬天給人的感覺是“荒涼”，這或許會讓習慣了南方溫暖的人感到害怕。但冬天也有雪后的美麗景色、無限的生機和令人向往的溫暖。北方竟然有這樣一塊“溫暖”的寶地。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，感受一下“濟南的冬天”（出示目標，在黑板上寫出題目。）

② 學生分享所查到的資料，對作者及其代表作品有初步的了解。

老舍1929年離開英國回國，1930年前后來到山東，在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的，可見作者懷著對“家鄉”的深厚感情來寫的。（讓學生明白這一點，才能理解作者為什么對濟南的冬天如此了解，文中感情為何如此濃烈。）

2.閱讀積累，整體感知

① 學生一邊聽老師朗讀一邊聽音樂（也可以播放錄音），邊聽邊讀，檢查自己的準備情況。

掌握以下詞語：鑲嵌、陽光、溫暖、舒適、肌膚、細膩、浮萍、藻類、儲存、澄清、空靈、水墨畫、藍色

②學生自由朗讀課文，注意語調、速度、語調和重音，并思考以下問題：

a.濟南冬季的總體特點是什么？

b.文中描述了濟南冬天的哪些景色？

c.作者表達了什么思想感情？

清除：

a.濟南的冬季總體特點是無風、晴朗、溫暖。

b.寫出您對濟南的總體印象：“溫馨舒適”“理想狀態”（總體描述）

具體寫作：寫明媚陽光下的山——文靜

寫一寫被薄雪覆蓋的群山——細膩}勾勒出一幅清雅的水墨畫

再寫城外的遠山——清淡雅致

最后寫一下冬天水的顏色——藻類的綠色襯托出水的清澈透明。

《濟南的冬天》教學反思（二）

閱讀教學主要依靠課文，因此閱讀是閱讀教學中最重要的環節。如果學生不讀，或者學生讀得不夠，那么即使老師講得再精妙，學生也不會有太大的收獲，更談不上有真正的體會。閱讀的過程是學生感受、理解、吸收文章的過程，也是一個想象、加工、創造的過程。在教學過程中，我要求學生反復閱讀課文，先由老師朗讀，學生閱讀整體感悟，然后重點閱讀欣賞，最后小組閱讀深入體會。在反復閱讀中，學生不僅領略了濟南冬日景色之美，也領略了老舍作品語言之美。從培養閱讀能力的角度，學生反復閱讀、背誦，自然而然地對文章的主題、內容、寫作技巧、價值觀念等有了一定的領悟。

通過“閱讀”感知文本只是閱讀教學的第一層次，要進一步領悟其中的道理，還需要質疑、澄清。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總體特點是什么？”“濟南的總體特點表現在哪些方面？”等。通過這些問題，引導學生去探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在閱讀欣賞部分，我沒有給學生太多的限制，而是讓他們選擇自己喜歡的風景、喜歡的句子、段落去欣賞，給了學生更多的空間，進一步激發了學生的自主性和積極性。在討論中，學生獨立思考，相互解答，他們的主觀能動性得到了發揮。

當學生反復研讀課文，對課文有了自己認識和理解后，我及時指導，幫助他們總結一些讀好描寫文、寫好描寫文的方法，讓學生舉一反三，學會欣賞同類文章，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。

整節課下來，我感覺教學流程設計得比較順暢，教學目標基本得到落實。但在解決本文的難點——語言欣賞方面，我做的還不夠，在引導學生欣賞時，沒有做好示范教學，學生的欣賞和老師的引導顯得有些散亂，沒有重點。基于這個問題，我感覺自己平時對學生語言欣賞的教學指導還比較欠缺，因此語文課也缺少了很多中國味。所以，如何欣賞語言，如何讓語文課更有中國味，將是我在今后的教學中重點研究的問題。

《濟南的冬天》教學反思（三）

老舍的這篇散文是一篇寫景的經典之作，教學中要讓學生美讀，發現它的韻律美；細細品味，領略它的語言美；靜靜寫作，模仿它的寫景美。

我在講授本文時，設定了以下教學目標：

①深情地閱讀課文，發現和領略濟南冬天的美麗。

②了解比喻、擬人的奇妙運用，學會表達美。

③細細體會作者對尋常景色的獨特感受和所表達的深厚感情。

該目標通過以下步驟實現，分析如下：

1.新課程在強調合作的同時，也注重學生自主學習能力的培養。

在“自學領會特點”部分，要求學生通過分析“寶地”、“溫暖陽光”、“奇跡”、“山水”、“慈善”、“理想境界”等詞語，了解濟南冬季的特點，讓學生領悟比較的寫作手法。在教學中，由于這道題設計得比較簡單，學生預習后可直接完成，不需要討論，占用時間少，完成率較好。

2.因材施教，分層次出題。

在《優美句子的學習與欣賞》環節，為了因材施教，我分層次出題，對ABC三個層次的學生提出不同的要求。要求B層次的學生能在A1的指導下，運用我當老師教的句子欣賞方法，通過學習完成一兩道句子欣賞題；C層次的學生能在A2的指導下，通過學習給其他組出一兩道句子欣賞題；A層次的學生能針對C層次出具的句子欣賞題進行即興欣賞。因為是公開課，學生們有些緊張，特別是在即興欣賞的時候，表達的語言不夠簡潔。同時，由于每個組對ABC三個層次的要求不同，因為每個組都要求三個層次的學生舉手參與，所以有些組不敢主動參與。

3.通過小組學習可以突破困難。

通過“小組學習法”環節，學生可以發揮小組的力量，共同探討文章中“融合場景”的寫作手法。由于第二個環節占用了太多時間，這一部分進展過于倉促，學生沒有進行充分的討論。

4、通過這堂課我明白了兩點：

1、在今后的教學中，應該給更多的孩子展示和發言的機會。在以前的教學中，每個小組的發言人幾乎都是固定的，導致很多學生沒有發言的機會，得不到語言表達能力的訓練。應該給這些孩子發言的機會。

2、公開課教學引入前應激發學生的學習熱情。一堂課的成敗取決于學生的表現，而學生表現的完成又取決于教師的引導。在教學前，教師應將學生帶入學習情境，調動學生的學習積極性，保證公開課的成功。

《濟南的冬天》教學反思（四）

《濟南的冬天》是Unit2的一篇文章，主要講的是山水散文。我們在《春天》中已經學過類似的文章。這篇文章中的風景與“溫暖晴朗”二字緊緊聯系在一起。濟南的山山水水都透露著溫暖晴朗的天氣特征。在風景的描寫中，處處流露出老舍的情感。因此，我的課將重點放在“溫暖晴朗”的風景和情感的“溫暖”上。

至于景物溫暖陽光的特點，我則讓學生自己去尋找，通過自己的魔力、圓圈、輪廓去探索、發現這個特點，并做出適當的凹凸，而在分析景物的過程中，學生已經體會到了作者的愛，所以接下來的教學步驟，只不過是對情緒的分析進行總結提煉的過程而已。

但是在整個過程中，雖然我注重學生的學習，但是感覺學生的學習不占主導，整個課程學生的朗讀不夠。語文課上應該充滿朗讀的聲音，但是我的語文課還是沒有達到這樣的效果。很多時候是為了讀而讀，讀得沒有目的，沒有層次。這是我需要改進的地方。

在分析溫清景的過程中，分析的太淺，沒有深入。學生已經明白了。上課的時候，我們應該教學生不懂的東西，讓他們跳到他們能達到的高度。但我現在的高度是學生用手能達到的高度。所以，這對我的文本解讀提出了更高的要求。我應該繼續提高，才能更好地教學生。

“濟南的冬天”第五部分課程計劃

教學目標：

1、熟悉文章內容，明確文章的結構和主要內容。

2、懂得如何通過比較寫作來突出事物的特點。

3、潛移默化地培養對祖國的熱愛。

教學重點：

1.激發學生熱愛祖國。

2.學會描寫風景。

3. 培養獨立閱讀描寫性、抒情性散文的能力

教學難點：

1.如何學會自寫描寫文、抒情文。

2.描寫景物的方法。

教學時數：2課時。

第一課

教學流程：

導入新課程：

春天是樂觀的，它不僅帶來視覺的享受，更帶來希望和力量。冬天給我們帶來刺骨的寒冷、蕭瑟和生活的不便……北方的冬天給人的感覺是“荒涼”，這或許會讓習慣了南方溫暖的人感到害怕。但冬天也有雪后的美麗景色，也有無限的生機和令人向往的溫暖。北方竟然有這樣一塊“溫暖”的寶地。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，感受一下《濟南的冬天》（出示目標，在黑板上寫出題目。）

1. 作者簡介

2. 查看預覽：

1.6 人贊同該視頻

2.5個人到黑板上把生詞、短語寫下來，老師和學生一起評價。

3.解決問題

引導學生了解標題所暗示的地點和季節。

4. 分段朗讀，老師和學生一起朗讀。這樣可以保證學生集中注意力，并熟悉課文內容。

5.闡明文章的背景：

1.問題設計：本文從哪些方面描寫了濟南的冬天？

2.學生獨立思考，找到答案后就舉手，直到大多數學生都提問。

3. 向幾個人提問，以確保給出所有可能的答案。

4. 教師根據課文內容進行評價、批改和總結。

（參考：天氣、山景、水彩）

6.分析文本：

第一部分（1），作者從自身角度概括了濟南“溫暖陽光”的冬天的特點。

第二部分（2-5），描寫濟南的山水。

先寫山：明媚的陽光下，山巒顯得親切（2）；小雪籠罩下的山巒婀娜多姿（3）；城外遠處的群山風景如畫（4）。

然后是水：藻類的綠色襯托出水的清澈透明（5）。作品以“濟南的冬天溫暖而晴朗”為主題，展開了一系列以“山”和“水”為重點的優雅山水畫。

第一幅圖是一片丘陵，作者先給讀者勾勒出一幅“理想境界”，多么寧靜、美好。作者用一句話描述了濟南的地理環境：“丘陵環繞濟南一圈，只有北面有一小片空隙。”

第二張是雪后第一個晴天的照片。濟南的雪景絲毫沒有抹殺暖冬的燦爛，反而讓“暖陽”的冬日更加明顯。因為只是“小雪”，連“矮松”都蓋不住，反而在白雪的映襯下顯得“更加深藍”。更讓人驚嘆的是，小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜皆宜的水墨淡彩畫！

第三幅是一幅空靈的結晶圖。濟南素有泉城之稱，這里“家家聽泉，戶戶栽柳”。因此，作者用“水”來形容濟南冬天的溫暖：“那水，不但不結冰，反而有一點水汽從綠藻中冒出來。”在作者的筆下，這樣的水不僅是有生命的，而且是有感情的。作者的手法真是高明，這里他沒有直接寫天氣的溫暖，而是讓人感受到了溫暖。但作家的視線轉向了更廣闊的世界：“清”的水和“藍”的天空融為一體，“整個”地球成了一塊“空靈的藍結晶”。就這樣，作者從水寫到天，甚至概括了整個濟南，與第一段形成呼應和對比：

北京（強風）

濟南（無風）

倫敦（無日子）

濟南（晴）

熱帶（日本毒藥）

濟南（溫暖、晴朗）

7、總結課文，提醒學生熱愛祖國的山山水水。

8. 任務：

1. 背誦課文后半部分

2.鞏固新字、新詞。

第二課

九、問題討論：

1. 大聲朗讀第二段，思考文章如何過渡到描述明媚陽光下的山景。

討論總結：用過渡句“如果只有陽光，那就不足為奇了”來寫冬天的山脈。

2.問：濟南這些山丘的地理特征是什么？

討論總結：整個濟南被群山環繞，只有北部有一小片空隙。描述濟南四面環山的地理環境。

3. 問題：作者是怎樣寫出明媚陽光下的山巒如此美麗的？

（l）擬人化：一座古老的城市，有山有水，大家都沐浴著陽光，溫暖舒適地沉睡著，等待春風將它們喚醒。運用“沐浴”、“沉睡”、“醒來”等一系列相關的擬人手法，營造出舒適溫馨的環境。

（2）比喻、擬人：冬天的這一圈山丘格外可愛，仿佛濟南被放在一個小搖籃里，靜靜地、一動不動地、呢喃著……用“小搖籃”來形容這座城市被群山環繞的地理環境，用“看護者”來形容周圍的山丘，再加上溫馨、體貼的安慰語，作者寫出了這一圈山丘特別可愛的地方。

（3）從人的感受上看，他們微笑著，一見山丘，心安了，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪出微笑，而且凸顯出心理活動。

4、朗讀或背誦第三段，文章按什么順序描寫雪后的山景？

討論總結：按照空間順序，從山頂、山頂到山坡、山腰，層層寫出美麗的山間風景。

5、“最美妙的事莫過于一點雪。”雪后的山景有什么美妙呢？

討論與結論：

（l）美在于雪的光芒和色彩：

（2）美麗在于雪：

6、文章標題是《濟南的冬天》，結論句是《這就是冬天的濟南》，為什么要把“濟南”和“冬天”對調呢？

清除：

（1）“濟南的冬天”是中心詞，作者立刻感受到了冬天的氣息：北風迎面吹來，雪花紛紛揚揚地下著，厚厚的積雪和冰柱都散發著一股寒意。然而，讀完整篇文章之后，陰郁被陽光明媚的天氣所取代，寒冷被溫暖的天氣所取代。作者以“冬天的濟南”結束本句，用“濟南”代替中心詞，突出了濟南冬天的獨特魅力，讓讀者體會到從寒冷到溫暖的天氣的轉變。的確是先人一步。

（2）《濟南的冬天》的中心詞“冬天”是一個季節，給人一種概括而抽象的感覺。作者用抽象的手法制造出一種撲朔迷離的懸念（究竟是什么樣的），然后用他精辟的文筆把濟南的冬天具體地描寫出來。山是搖籃般的，山是細膩的，是小水墨畫；水是蒸騰的水，是深藍的水，是清澈透明的水。結尾處主詞與偏詞的互換，標志著從無形到有形、從無色到有色、從令人迷惑的虛擬到形色兼備的真實，最后以“這就是濟南的冬天”收尾。真是水到渠成啊！

7、分析本文如何運用對比手法來描寫濟南溫暖、舒適的冬天。

清除：

文章首先用對比的手法描寫了濟南的冬天，無風無雨，清清爽爽，突出了“溫馨舒適”的一面。然后著重描寫了濟南的山水，用山的清秀秀美來襯托“溫馨”，用“臥”二字來襯托“舒適”。接下來描寫了水，水“不凍”、“冒著熱氣”、“綠藻真多”、“楊柳倒影”網校哪個好，營造了溫馨舒適的氛圍。

8、這是一篇成功的描寫文章，充滿詩情畫意，讀過后不禁想象：這是一幅多么令人陶醉的畫面啊！必須親眼看到才會心滿意足。產生這樣的效果，離不開作者高超的描寫藝術。您覺得這篇文章有什么藝術特色？

（1）作者在紛繁復雜的景物中，抓住主要物象的主要特征，加以描寫。沈括說：“山水畫法大都是以大見小，猶如人見假山。”老舍就用了“以大見小”的構圖取景法。簡單描寫：畫城時，不畫城的東、南、西、南北，只畫出濟南冬日美麗的睡態。畫山時，不畫山的上、下、左、右，只抓住山的主要特征：“群山環繞濟南，只在北面留出一個小缺口。”畫人時，不畫人的身軀，只描繪出濟南冬日人們心情的最主要特征：“濟南的人們，冬日里都掛著笑容。”正是因為抓住了主要特征，描寫才給人留下了深刻的印象。

（2）情景相融是本文的一大特色，在描寫濟南冬日景色時，處處流露出作者的贊美之情。

①直接抒發感情。如作者一開頭就寫到“寫給一個習慣了北京生活的人”和“寫給一個剛從倫敦回來的人”濟南的冬天 教案，通過比較，得出“濟南真是一塊寶地”的結論，既表達了作者獨特的感情，又表現出作者的真誠。

②營造意境，抒發深情。例如“請你閉上眼睛想一想：一座古老的城市……這是一種理想的境界嗎？”“最好的是下一點雪。”“這是一幅小幅水墨畫。”在優美的意境中，作者抒發了贊美的真情實感。

③虛實結合，拓展想象，抒發愛情。例如“樹梢上開了幾朵白花，像日本的護士”、“山頂全是白色的，給藍天鑲上了銀邊”等，既描寫了景物的模樣，又抒發了愛情。

9、本文與朱自清的《春》都是優秀的記敘文，比較兩篇文章的相同點和不同點。

相同之處： ①兩篇都是描寫性、抒情性的散文，都表達了對自然的喜愛與贊美。 ②都抓住了景物的特點，將景物與意境融為一體。 ③脈絡清晰，層次分明。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景”，而《濟南冬》則是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于對近處的細致觀察，而《濟南冬》側重于對遠處景色的觀察，從不同的角度觀察景色，具有不同的特點。③語言運用上的差異：《濟南冬》一般采用完整句式，而《春》則是完整句式和散句相結合。

10.欣賞詞語：

（1）這圈山丘在冬天特別可愛，仿佛把濟南放在一個小搖籃里。它們靜靜地、一動不動地低語：“別擔心，這里會讓你暖和的。”（作者為什么想到“搖籃”？只是因為“形狀”嗎？如果是，作者為什么不說“竹籃”？）顯然，“山丘”擋住了“冷”風，讓濟南人在山丘圈里感到溫暖；“搖籃”能擋住“冷”風，讓搖籃里的孩子感到溫暖。溫暖是“搖籃”和“山”的“精神”相似之處。“竹籃”沒有這一點。

（2）有些小村莊躺在山坡上，有些雪躺在小村莊的屋頂上。（這里為什么用“躺”字？它對應文章的哪一部分？）澄清：“躺”字用得很恰當，作者把濟南城外的小村莊賦予了生命和情感，它們都在“舒舒服服地睡覺”，享受著“溫暖陽光”的天氣。這個“躺”字正好呼應了第二段“好像把濟南放在一個小搖籃里”，用擬人手法把濟南描繪得活靈活現。

（3）天越清，藻越綠。單憑這些綠色的精神，水都不忍心結冰，何況長枝垂柳也想在水中拍張照呢！（風景本身沒有感情，但作者卻常常把它們寫成“人”，請解釋下劃線部分該如何理解，有什么好處。）“不忍心結冰”說明水愛“綠色精神”，可憐垂柳。“在水中拍張照”說明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了綠藻、清水、美柳，而且它們之間的相互愛護，顯示出它們的協調配合，構成一幅完美的畫面，讓人覺得這些景色好像有了靈性，更加愛護它們。

字體設計：

濟南的冬天（老舍）

內容結構寫作

無風之聲-與北京相比（奇跡）

總體特點：陽光明媚的下午——與倫敦相比（奇怪的事情）總體而言，其他地方的冬天各有特色，形成鮮明對比

溫暖而陽光充足——與熱帶地區相比（陽光中毒）

整個城市沐浴在陽光下

濟南這座搖籃般的城市的冬天充滿溫暖的反差

慈善之冬

寫

① 山松上的積雪——像護士

山景 ②山頂積雪，藍天鑲上銀邊

③山坡上的積雪——水紋的花衣城外的群山被薄薄的白雪覆蓋，秀麗而又婀娜，與周圍的景色融為一體

④屋頂上的雪-小幅水墨畫

①呼吸有些熱氣

水 ②藻類更綠

③像一塊藍色的水晶

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