想想我們內蒙古。 如果我們一天不洗臉，就可以把臉搓成泥。 鞋子一天不洗，就會沾滿灰塵。 現在已經是夏至了，還沒下雨。 當我出去和熟人打招呼時，我嘴里進了沙子。

誰愿意來這樣的地方？ 難怪網友說我的想法很好。

當然，內蒙古錄取分數線低和生態環境差沒有直接關系。 錄取分數低應該和教學質量有最直接的關系。 那么到底是什么原因導致內蒙古教學質量低下呢？

因為作者生活在農村和縣城，所以我看到的就是我所居住的農村和縣城。 自覺地從農村和縣城談起內蒙古教學質量差的原因，感覺有點像井里看天。 然而，這并不是隱藏教育的現實，而是教育的感受。 從這一點來看，還是有必要談談的。

中國有句古話：“兵在怒，將軍在窩”。 從這個角度來看，內蒙古教學質量不佳的一個重要原因是管理者相對激進。

以某縣4所高中、7所初中、13所中心學校為例，目前擔任管理職務的人員均為90年代畢業的中學教師和學生。 不得不承認，這些人確實很擅長管理。 然而，這些人在業務能力、思想水平、視野廣度上無疑存在差距。

人們學習新理論、接受新事物的最佳時期應該是在大學時期，而這些人卻沒有大學年。 更何況，當時的中學教育和高中教育并沒有明顯的區別，只是身份上有些不同。 中學師生是一定能吃上鐵飯碗的學生，而高中生則是為鐵飯碗而努力的學生。 因此，中學教育無非就是畸形的高中教育。 這些人的思想能達到多高？

他們之所以當校長，并不是因為有什么教育情懷。 他們將委托人視為一項肯定能盈利的商業投資。 筆者走訪南方一座城市，發現那里的校長都是商界頂尖人物，甚至連校長都在上課。 想想內蒙古的校長，誰還在上課？ 有的校長就是因為不能上課而當了校長。

有這樣一位校長，后來因為在扶貧領域做出了突出成績而升任校長。 擔任校長的最初幾年，他幾乎在學校廚房工作。 購買一袋鹽或一袋蔥需要他的個人批準。

第四年，我大概收回了資金，獲得了對學生廚房的絕對控制權，所以我的辦公室逐漸回到了校長辦公室。

依靠這樣一群充滿業務知識的人來提高教育教學質量，是不是有點一廂情愿？

熟悉教育的人都知道，教育在不斷改革。 西方思想的經驗、杜林口的經驗、魏書生的思想、李振西的思想、學習共同體的研究、大單元教學的研究，無一例外都是在小學和初中進行的，高中沒有涉及。 。 的。

這就是為什么老師和家長反映，孩子在小學和初中愿意說話并積極參與課堂活動，但到了高中就不再說話，變得不太活躍。 由于高中沒有參與改革，當學生到了高中，就變成了純粹的講座課，沒有學生發言或參與的空間。

因此，現在初中和高中在教學方法上存在著明顯的差距。 很多初中時在老師監管下的學生，成績非常好，但到了高中，失去了初中的教育教學環境，成績迅速下滑。

因此，內蒙古最低錄取分數線控制線較低，與初高中銜接較差有很大關系。

另外，內蒙古教師的工資水平雖然較高，但與其他發達地區相比，恐怕還不到零頭。 許多青年教師成為各級教學能手、骨干教師后，被發達地區的教育資源和高工資所吸引，攜家帶口離開內蒙古，導致高層次人才不斷外流，搶走了內蒙古的時間。為了教育。 資源優勢。

用低水平、低水平的教育資源來與發達地區的教育教學質量進行比較，確實是癡人說夢。

因此，我想對那些羨慕內蒙古高考分數線低的網友說，不是內蒙古分數線低，而是內蒙古教育教學質量差。 如果來到這里內蒙古錄取分數線，你不僅達不到二級成績，甚至可能連三級成績都達不到！ 別著急內蒙古錄取分數線，報名時間到了，復習時間到了！