思政課,顧名思義就是以思想政治理論的主流價值教育為基本內容的課程，下邊是小編悉心整理的學習思政課心得感受，供你們學習和參閱。

學習思政課心得感受

初進校園以為這一學期會過的很漫長，雖然不然，時間總是在人不經意間流逝。學習思政課也有半個學期了，老師課堂上的視頻教學讓我耳目一新，小學時期老師們總喜歡照著書本讓我們學習馬克思列寧主義，毛澤東思想等，雖然這種很無趣無味，學習上去總提不起興趣。而學院不同，通過視頻播放，可以讓我們更生動更形象的了解社會，剖析人文。老師插入的一些生活實例會讓我感覺似乎思政教育離我們很近。

社會總是不斷發展的，倘若僅靠書本上的一些陳舊實例，是遠遠難以讓人了解這個社會的。不同的社會時期，所反映的社會現實都是不同的。這學期學習思政課我最大的收獲就是讓我更貼切的了解了社會，社會上的個別好的現象或則是一些壞的現象，都是這個時期的特點。有好多催淚至深的故事，比如詮釋千手觀音的十幾位聽障少女，他們通過自身的不懈努力詮釋出了一場令所有人都拍掌贊許的街舞演出;結業于民政大學的一位學姐不為名利獨自一人到貧苦山區支教無怨無悔的精神無不人讓敬仰;而且關于某位學院生由于同事的懷疑和厭惡因而殺死同事這類風波給與我們的不僅哀嘆外，剩下的便是深思了思政課心得體會500，是哪些樣的環境，哪些樣的事情使得他走上這條不歸之路呢?

至于學習思政課的感受，我認為學習，無論是哪門課程都須要用心。思政課的這幾次學習讓我明白了學院開這一課程的必要性，這一課程教我們的不是空洞的理論知識，而是關乎社會，關乎我們生活與我們比較接近的思想教育。

學院生活的半個學期臨近尾聲，思政這一課程也接近期終，雖非著不舍，并且下學期再度學習時，我還是會繼續努力的!

思想政治課心得感受

上思想政治課是班主任在打造中學生美好的心靈;非常是在小學階段，上思想政治課的班主任要教育、啟發、幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，就要求老師必須具備較高的教育方法靈活。思想政治課的變革與素養的施行，教學方式的探求與創新，中學美育工作的強化等等，都與班主任的能夠與素質的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育方法是班主任必須具備的一種重要的教育能夠和素質，一名班主任只有具備較高的教育方法，能夠適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各類紛繁復雜、突如其來的教育、教學問題，否則，雖然你有高談闊論的理論也未能成為實際的好班主任。

在教學的實踐中，廣大班主任對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀班主任的課堂教學時，會發覺她們都特別擅于掌握中學生的思想心跳，恰如其分地掌握教育的時機和分寸，形式技巧靈活自如，語言淺顯、生動，剖析精辟入理，富有勸說力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治班主任的聰明才智，即高度的教育方法。但與此同時，一部份班主任因為對教育方法的涵義、表現及其培養途徑等欠缺了解，在實際工作中只對提升自己的理論、知識水平比較注重，而對培養自己的教育、教學能夠則常常注重不夠，覺得只要自己有了：“一杯水”，就一定能給中學生“一滴水”，殊不知，假若缺少教育方法靈活和能夠，沒有掌握中學生思想心跳、把班主任的主導作用與中學生為主體地有機結合上去，中學生則連“半滴水”都得不到。另一部份班主任在目前的觀念往往把教育的方法理解為是管理中學生，維持秩序的一種應急手段。這種誤會，常常影響著廣大班主任非常是青年教師培養自己教育的智慧能夠的自覺性，阻礙了她們教學水平的提升。

教育機智，即是班主任的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和抒發能力等多種能力的奇特結合和綜合表現。方法有效地發覺和處理各類教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：

一、善于發覺問題，提高思想政治課教學的針對性。

近些年來，“思想政治課”的教材有所變遷。如：在小學階段，原先初三年主要是上“社會發展導論”，而如今是上有關的法律知識，對于這些不同教材，就有不同的要求，要對癥下藥，就會有的放矢。假如欠缺針對性，就好比射擊沒找到靶心，治病沒找到誘因。只能陷于沉悶無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。假如擅于發覺問題，并能迅速確切地抓牢問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求班主任要具有敏銳的觀察力，剖析力和判定力。

二、善于因自私導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯系實際、善于因自私導、創造性地引導中學生運用正確的立場、觀點和技巧去觀察社會、理解人生，解決周圍各類思想認識問題，因而解開中學生思想上的“疙瘩”，因自私導地對其進行教育，更須要班主任有高度的教育方法和智慧。

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各類突發問題。

對于課堂上忽然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地做出正確的反應，機智果斷地給予恰如其分地處理，除了可以使教學收到意想不到的療效，并且表現出班主任在巧妙處理問題的聰明才智，就會使中學生親身感遭到政治課教學所頗具的魅力，因而提高中學生對該科學習的興趣和積極性。

四、善于掌握教育分寸、循循善誘、引導得法。

“欲速則不達”地進行思想政治教育，切勿急于求成，而應恰如其分地把握分寸，除了是班主任在教育機智的重要表現，也是取得良好教育療效的必要條件。教學要從中學生的實際出發，區分層次，以理服人，注重實效，以情感人。

教育的方法能夠不是天生的，而是班主任在常年實踐的經驗積累。這么，政治班主任要具有更高的教育機智方法，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養，是教育機智能夠賴以培養和增強的堅實基礎。

教育機智的能夠，首先來自于班主任本身的道德修養，只有具備較高的道德境界，才會顯得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連班主任自己都沒有挺好地解決，如何談得上機智靈活地去教育中學生呢而豐富的知識;較高的理論修養水平是教育機智的基礎，即使班主任有了“一杯水”，并不一定能夠保證交給中學生“一滴水”，但班主任這“一杯水”卻是絕對不可缺乏的。只有這樣，就能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內容，對中學生的各類問題具有確切的剖析能力和判定能力，游刃有余地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇見問題才會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解中學生的思想、知識和心理特點，是教育機智能夠得以發揮和發展的基本前提。

對中學生了解得越透徹，班主任的能夠也就越能充分地發揮。中學生中學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均仍未定形，處在“斷乳期”，她們的心理時起時伏，這就須要班主任做中學生的知心同學，平時就應以課堂教學作鋪墊作用，能夠有針對性，使班主任教學能夠得到發揮。再度，強烈的事業心和高度的責任感，是教育機智能夠不斷得到鍛練和增強的內部動力。國家的興盛發達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發展等都在于教育。作為一名政治班主任，只有自覺地意識到自己對社會，對中學生所承當的責任，他就能千方百計地努力去追求盡可能完美的教學療效，進而使自己的教學能夠得到不斷鍛練和增強。

最后，自己勤勉進取，誠懇向別人學習，敢于探求創新，擅于積累和總結，是教育機智能夠不斷提升和發展的關鍵所在。每位有責任感的班主任都想自己能在教學上激揚自如，教學療效良好，給中學生有個好的印象。這并非每人均有辦法把握這些精湛的教育藝術能夠，在同樣起點的條件下，有的班主任進步較快，有的停滯不前，關鍵就在于個人主觀努力程度的不同，要能大膽創新，注意總結，借鑒他人的經驗，聯系自己實際，就能得到啟發，能夠不斷地充實自己，提升自己的教育機智就能。

其實，思想政治課教學療效的優劣是與廣大班主任的教育機智分不開的，而這些能夠的培養和發展，則要借助班主任自覺地強化各方面的修養和鍛練，提升自己各方面的素養。只有通過勤勞進取，不斷追求，敢于探求，能夠登上這座教育藝術之峰。

思想政治課教學技巧的學習心得

通過對思品課教學技巧的學習和研討思政課心得體會500，使我充分的認識到：教學方式大都是相通的、可以互相借鑒的。細細的研究有許多相仿、相似之處。有許多值得思索的東西。只有探究適宜我們自己的實際教學的方式才是最好的方式。其實教學的內容根據大綱、課標編撰的內容基本上是一樣，而且教學的對象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們施行的方式有別。于是，我就從別人成功的經驗中不斷闡述、摸索出一些有效地方式，介紹給你們：

一、它山之石，可以攻玉。

不管是創設情景教學法，還是目標教學法、還是先學后教教學法等等，她們的共性是：老師事先要預通感題，老師事先要畫好圈，中學生只要完成圈里的問題，找到他并解決他，即使萬事大吉了。假如能隨堂課背誦會或則能完成隨堂課上的幾個簡單的選擇題和說出一個材料題的不完整的答案，就是優秀的示范課了。其實質，中學生一直在老師的圈里轉，可以說毫無創新而言。表現為，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動也多、、、、而前提是：老師設置的問題要小而多，又便于找尋，否則不然的話，就難說了。

這些教學方式的益處多多：老師設置的問題能抓牢重點，突出考點，瞄準要害，只要背會，都會有高分。中學生喜歡、家長高興、老師輕松并能領到績效高薪資。這就是目前中最流行的實用主義教學法。

然而，這些教學方式的不足之處是：其二是有問題、有目標，中學生不學習，不想學習，該如何辦?其一是中學生怎樣先學?若果沒有教案，中學生怎么預習、學習?若果沒有老師的目標，中學生的目標向那里找?這些學習情境離自主學習、探究式學習的實質相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展中學生知識的技巧。

二、首先了解教材的構成，簡單實效的自學方式。

教材針對各個年級中學生成長中碰到的問題，將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點，完成各年級包括情感、態度、價值觀、能力、知識等方面的課程目標。以“尊重、關愛、責任”為整個高中階段思想品德教育的基本價值目標，統領各年級教學內容。而教材編排規范性強，條理清晰，有利于中學生理解和掌握學習內容。教材以“生活在線”創設情景;以“探究平臺”歸納知識理論;以“拓展天地”拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：單元是剛;課題是標;框題是枝;標題是葉。若果以剛設置問題，這么答案則是標;假如把標設置為問題，這么答案則是枝;假如把枝設置為問題，答案則是葉。因此簡單有效的自主學習方式則是“①是哪些?②為什么?③怎么辦?”此法第一節課就要交給中學生，并要節節訓練。中學生的自學、老師的講解歸納還會應用自如。

三、建立學習小組，成員間互相激勵。

集體的力量是強悍的。競爭的機制最有效。比、學、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個老師的助手，由課代表每日進行提醒式學習。中學思品課平日里是沒有人學習的。課代表每日都要提醒預習、作業、默寫、探究等，問題不多，可以是一個問題，也可以是一個故事。此還遠遠不夠。我還4—6人籌建自由互助學習小組，小組成員間有“連坐”的責任。目的是互相提醒、相互監督，養成自覺的學習習慣。在檢測作業、背誦時，受懲罰的常常不是不會的、不做的，而是那種不督促的、不提醒他人的中學生。此時的關鍵是，老師的監督、檢查、表揚要做到位，要大力支持小主任、課代表的工作。

這樣，中學生除了學會了設置問題，還學會了在集體中快樂的成長。下一步是學會怎樣解答問題?諸如：材料題就要抓中心、抓關鍵詞、明確考點;動漫類，就要會其意、歸教材、組答案;圖標類的通常解法就是“三看二比一提練”等。其實，中學生曉得了怎樣做?怎么解答?懶惰時，又有人及時提醒、督導。一種自主學習，我要學習的良好校風都會自然地產生。

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