自2008年設(shè)立木雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以來(lái)，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)持續(xù)秉承核心價(jià)值觀念，致力于技藝的傳承與發(fā)揚(yáng)，并在此基礎(chǔ)上，不斷探索將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與職業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，已走過(guò)16年的歷程。學(xué)校借助世界木雕之都的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源平臺(tái)，與當(dāng)?shù)卣⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)、非遺特色小鎮(zhèn)以及文化企業(yè)展開(kāi)了深入合作，通過(guò)多方協(xié)作共同打造了協(xié)同育人的生態(tài)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源與職業(yè)教育資源進(jìn)行了有效融合，實(shí)現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與設(shè)計(jì)教育的緊密結(jié)合。聘請(qǐng)超過(guò)十位我國(guó)工藝美術(shù)領(lǐng)域的杰出大師擔(dān)任領(lǐng)航者、特邀教授以及兼職或?qū)Ｂ毥處煟麄冎鲗?dǎo)專業(yè)的頂層規(guī)劃，全面介入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括人才培養(yǎng)的口徑、教學(xué)規(guī)范、課程架構(gòu)、教材編制、實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建以及資源平臺(tái)的搭建2024年浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線（所有專業(yè)分?jǐn)?shù)線一覽表公布），從而保障技藝傳承的“純粹性”、教學(xué)環(huán)境的“真實(shí)感”以及文化育人的“深度”。

經(jīng)過(guò)16年的不懈努力和持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐，該校構(gòu)建了一種以“技藝傳承為核心，設(shè)計(jì)能力為支撐，文化熏陶為特色”的木雕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)新體系。截至目前，學(xué)校已成功培養(yǎng)出2000多名畢業(yè)生，其中包括市級(jí)工藝美術(shù)大師8位，省級(jí)大師3位，以及來(lái)自非洲剛果（布）的“洋學(xué)徒”23名。此外，學(xué)校還先后榮獲浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地和全國(guó)民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)的稱號(hào)。2016年，浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)花落“五引領(lǐng)”木雕非遺傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目；次年，該項(xiàng)目被確立為省級(jí)特色專業(yè)及示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要工程。2018年，主持編制了雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2019年，木雕技能大師工作室榮獲教育部認(rèn)定的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目資格。同年，與剛果（布）攜手開(kāi)設(shè)了“雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)際班”。2021年，“基于民族手工藝傳承與創(chuàng)新的雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐”榮獲浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2023年，“中國(guó)木雕藝術(shù)”課程被評(píng)為職業(yè)教育國(guó)家級(jí)在線精品課程，工藝美術(shù)團(tuán)隊(duì)榮膺浙江省教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。陳霞艷木雕工作室亦榮獲省級(jí)技能大師工作室的榮譽(yù)。2024年，學(xué)校成功入選第五批中國(guó)工藝美術(shù)大師傳承創(chuàng)新基地院校。

深耕非遺 共筑育人生態(tài)

學(xué)校致力于推動(dòng)地方木雕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展，以學(xué)校為核心，依托政府指導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)共同參與，以及研究機(jī)構(gòu)的支持，形成了一個(gè)多方協(xié)作的教育培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源與職業(yè)教育資源的有效融合。學(xué)校依托政策扶持，邀請(qǐng)了工藝美術(shù)協(xié)會(huì)的專家、我國(guó)工藝美術(shù)的大師、企業(yè)的技術(shù)工人以及文化博物學(xué)者，擔(dān)任木雕專業(yè)的領(lǐng)軍人物、客座教授以及兼職或?qū)Ｂ毥處煛Ｒ源藶榛A(chǔ)，學(xué)校構(gòu)建了一支融合“非遺大師、企業(yè)技師、學(xué)院派名師”三方面優(yōu)勢(shì)的木雕教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同商討人才培養(yǎng)的方向，研發(fā)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及非遺相關(guān)的教材。他們還共同建設(shè)了木雕非遺傳承教學(xué)、實(shí)踐以及文化科普基地，共同開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程項(xiàng)目，共同推進(jìn)非遺理論的研究以及社會(huì)服務(wù)。通過(guò)這樣的努力，將非遺人才培養(yǎng)的成果與技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、文化推廣等各項(xiàng)工作緊密相連。

設(shè)計(jì)賦能 重構(gòu)課程體系

學(xué)校致力于打造一個(gè)技藝相互融合的課程體系，將“設(shè)計(jì)創(chuàng)新、文化轉(zhuǎn)換、手工藝術(shù)、新興科技”這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)巧妙地結(jié)合在一起，并派遣教師與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工匠攜手共創(chuàng)課程資源，積極推廣“設(shè)計(jì)師與工藝師聯(lián)合授課”的模式，以此確保設(shè)計(jì)課程與工藝課程之間能夠?qū)崿F(xiàn)順暢的融合與緊密的對(duì)接。學(xué)校依托現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)，吸納了民族藝術(shù)中的傳統(tǒng)圖案和表現(xiàn)技法，設(shè)立了木雕設(shè)計(jì)、玉雕設(shè)計(jì)、石雕設(shè)計(jì)等特色設(shè)計(jì)類核心課程；在課程方案的基礎(chǔ)上，實(shí)施了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、材料選擇、技藝運(yùn)用、科技創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了雕刻材料（包括傳統(tǒng)和現(xiàn)代綜合材料）、雕刻手工藝（傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2024年浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線（所有專業(yè)分?jǐn)?shù)線一覽表公布），創(chuàng)新技藝表現(xiàn)）、數(shù)字雕刻（科技與雕刻數(shù)字化實(shí)驗(yàn)）等工藝制作類核心課程；同時(shí)，針對(duì)民藝再造和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)新發(fā)展的新需求，開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目式現(xiàn)代非遺文創(chuàng)課程，將傳統(tǒng)非遺技藝與現(xiàn)代生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)相融合。

工坊驅(qū)動(dòng) 深入產(chǎn)教融合

校內(nèi)引進(jìn)了具有顯著代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，設(shè)立了非遺工坊和技藝大師工作室；校外則依靠非遺特色小鎮(zhèn)、技藝精湛的企業(yè)等平臺(tái)，深入推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合；同時(shí)，與行業(yè)組織攜手研發(fā)木雕工藝職業(yè)技術(shù)技能規(guī)范，并推廣實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生在完成大一的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入大二階段，他們可以自主挑選并加入不同的非遺工坊進(jìn)行了解和體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)半年的探索，他們根據(jù)個(gè)人興趣確定了自己想要專攻的非遺技藝領(lǐng)域，并正式拜師學(xué)藝，開(kāi)始了以“非遺與專業(yè)相結(jié)合”為特色的學(xué)徒制學(xué)習(xí)。

文化浸潤(rùn) 厚植文化情懷

學(xué)校依托木雕特色精品課程和教材文本，同時(shí)擴(kuò)展至教材以外的閱讀材料，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的融合與文化層面的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)外連貫的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容體系。教師們指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)從“文化文本”轉(zhuǎn)向“文化思維”和“文化情感”，并將非遺元素深入融入到思想政治教育中，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，培育學(xué)生的文化情感，最終達(dá)到文化育人的目的。