“我們應該擁有什么樣的心？愛、耐心、關懷、專注、同理心？”我希望他能更清楚地解釋這一點。

老唐就像一個高僧一樣，拍了拍我的肩膀，笑而不語。

直到積累了很多年的工作經驗后，反思他的話，才逐漸明白了職校教師的“心”應該放在哪里。

獨創性

作為一名新老師，我一時還不能適應身份的轉變。幸好在學校“青藍計劃”的幫助下，唐老師成了我的教學導師。那時的我，一絲不茍地按照課本上的教學方法上課。雖然我自認為備課、上課都很用心，但課堂效果總是不盡人意。我一舉一動都按照課本來，為什么效果這么差呢？“可能我不適合當老師吧?！?/p>

懷著忐忑和迷茫，我向唐老師請教快速提高教學效果的“絕招”。他慢慢講了一個故事：A和B都是村里有名的木匠。A抄書，照本宣科地做桌椅板凳，雖然尺寸差不了多少，但工藝保守，款式呆板，所以顧客不喜歡。B的手藝是家族傳承，一代比一代精益求精。他做桌椅板凳，總是專心、嚴謹、完美、創新，深受全國各地人民的喜愛。A向B請教，B說，你是一個合格的木匠，但你只有工匠精神，要想做一個優秀的工匠，還需要一顆工匠心。

之后我一直跟隨唐老師上課，我發現教學看似是重復性的工作，但每一節課都充滿著無限的可能性。唐老師不墨守成規，每節課總有一些別出心裁的小創意，給學生帶來新鮮感，讓學生在輕松愉快的心情中有所收獲。在唐老師的指導下，我深入研究教學方法，從學生的實際情況出發，研究學生需要什么樣的課型。在教學中遇到困惑時，多方請教，使我很快站穩了講臺。不僅被學校評為優質課，還多次在省、市教學能力大賽中獲獎。

多年后我才意識到，職業教師不能做充滿工匠精神的“教師”，而必須培養一顆工匠心。所謂教師的工匠精神，就是教師對教學的熱愛和對完美的追求。在課堂教學中，教師不能只把自己當成知識的傳遞者，更要成為學生與知識、技能之間的“介紹人”。教師要想方設法為學生提供學習的各種條件，催化學習。這是唐老師教我的，我也會教我的學生。

詩歌

班主任的責任毋庸置疑是重的。剛帶班的時候，我信心滿滿，想當好“班長”。然而，事情并不如我所愿，我低估了班上學生的“才能”。開學剛一個月，我們班的量化考核成績就被扣分了。各種棘手的問題接踵而至，我不知該如何是好。這次，唐老師主動找上我，給了我一本《班主任應急手冊》，告訴我在開展班主任工作時，一定要“設身處地為學生著想”，站在學生的角度考慮問題，和學生一起管理班級。

在唐老師的建議下，我開始探索如何做好班主任，多年以后，我把自己的經驗總結為“詩意的心”。

所謂詩心，就是教師用自己的感情、藝術和智慧去啟迪學生，用詩心去“喚醒”學生的內心世界，讓學生在無聲無息中接受思想道德的洗禮英語作文，用詩心去“約束”學生的外在行為2024年是第幾個教師節，塑造學生貼近真實的品格，用真誠的心去打動學生，而不是空洞枯燥的說教。

明白了這個道理后，我不再板著一張臉，而是盡量每天給學生一個微笑，每天給他們講一個故事，每天給他們一句名言，讓學生在人文熏陶中體會到做人的尊嚴、生命的珍貴、知行合一、超越知識技能的人生哲學。在班級管理中，我不再事事親力親為，而是大膽放權，讓每個學生各司其職，培養學生做事的能力。當學生犯錯時，我不再發脾氣，而是心平氣和地和學生溝通是非對錯。當學生遇到心理問題時，我會輕輕地走進學生的內心，既不過分干預，保護他們敏感的自尊心，讓他們感受到我的存在。久而久之，班級管理變得自然有序，學生的綜合素質也得到了提高。

原意

小雷是我在教學生涯中遇到的“問題學生”，上課睡覺、下課玩游戲、不把學習當回事、無視學校的規章制度。班里的老師和同學談起小雷，無不搖頭嘆息。有的同學甚至建議我“勸”小雷退學。面對小雷的“堅持”，為了班級的安定團結，我下定決心“勸”小雷退學。

唐老師了解到這個情況后，緊急找我談話。他給我講了自己的經歷：由于物質條件艱苦，遇到一些家長不重視中職教育，不愿意讓孩子上學；有的孩子家庭貧困，連書本都買不起。唐老師沒有放棄任何一個孩子2024年是第幾個教師節，他挨家挨戶耐心說服家長讓孩子上學；他常年自掏腰包資助貧困學生。

明白了唐老師的意思后，我不再想著“勸”小雷放棄，而是和唐老師一起對小雷進行思想工作，一步步引導小雷，幫助他找到自己的夢想并為之努力，最終他選擇了電競專業。

所謂初心，就是把自己的青春和熱情奉獻給教育事業。從充滿青春氣息的年輕教師，到成熟穩重的中年教師，再到白發蒼蒼、滿臉皺紋的老人，他不拋棄、不放棄，為每個孩子的未來撐起一片藍天。

（作者單位：湖北十堰高級職業學校）

中國教師報，2024年5月22日，第15頁