雖然生活越來越好，但學生的身體素質卻在每況愈下。 第六次全國學生體質與健康調查顯示，與2005年相比，2010年中小學生體質下降趨勢得到遏制，但大學生體質繼續呈現緩慢下降趨勢。 19～22歲年齡段學生爆發力、力量、耐力素質水平進一步下降。
由于應試教育的深刻影響體育納入高考，雖然有“校園長跑令”等嘗試，但在高考的指揮下，體育的高度也只是口頭上的。 長期重視學業成績，無形中剝奪了人們的體育鍛煉機會。 機會。 對此，從制度層面進行整頓，讓體育真正得到重視和落實，確實具有極其重要的意義。
從體育鍛煉納入教師工作考核，到學校體育納入政績考核，再到學生體質連續三年降級將在干部考核中被否決，得知體育科目可能納入高考評價體系，可以說，學生體育教育從來沒有這樣過。 今天，這一點得到了認真對待。 對于欠債較多、情況嚴重的學生來說，完全“還債”也沒關系。 但我們需要注意體育納入高考，不要把學生體育變成另一種“競技體育”。
雖然將體育納入高考是國際慣例，但以法國教育部相關文件為例，明確規定體育是高中生參加高考的主干科目之一。 只不過在中國，體育課與“考試”掛鉤：跑步是達標，跳遠是通過……每個項目都有詳細的指標，攻克每個指標的過程就變得枯燥無味。
當學生體育納入高考后，必須解決考什么、怎么考的問題。 由于城鄉差異、地域差異、先天體質不同、資源配置不同等因素，考試科目設置極為關鍵。 如何體現平衡、實現公平？ 例如英語作文，由于杭州的孫楊、葉詩文在倫敦奧運會上表現出色，杭州市體育局還與教育部門合作，將游泳納入中考體育考核，并列為中小學必修課。中學。 這種做法不可避免地是極端的。 ！
無論是體育課還是文化課，本質上都要從素質教育本身入手。 當前的誤解是，從表面上看，體育是素質教育的需要，但不一定是素質教育的實踐。 如何把學生的素質教育變成真正的素質教育，需要改變教育體制，包括高考體育，要警惕應試思維。 （唐·奎弗）
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