給東陽麻生送序

一、作者簡介及相關知識

一、作者簡介 宋濂（1310─1381），字景濂，小名干兮，謚文賢。 浙江義烏人，明初著名文學家。 生活于元末明初，召任翰林院編修。 他借口父母年老，拒絕出任，專心寫作。 明初，朱元璋重用他，命他在江南弘揚儒學，為太子講授儒家經典，并擔任他的謀士。 主修《元史》，進翰林院進士。 負責圣旨、圣旨。 他參與撰寫了朝廷大部分重要文書，被譽為“開國第一文官”。 加入胡惟庸黨，全家被流放茂州（四川茂文）。 在前往夔州（四川奉節）途中病逝。 著有《宋儒文集》。 宋濂與劉基、高啟并稱為明初三大詩人。

2、文體知識：序是文學文體的一種，可分為書序和贈序兩種。 書序比較早，多描述作者的興趣、寫作緣起等； 序作于唐初。 用作臨別贈言，多為贊美、鼓勵、祝愿和告別之詞。

三、寫作背景：本文寫于洪武十一年（1378年）。 這一年，辭職回國的宋濂從家鄉來到應天府拜見朱元璋。 家鄉后輩馬俊澤來探望他，于是他給東陽的馬升寫了這篇《序》，介紹他的治學經歷和態度，勉勵他勤奮學習，做一個德才兼備的人。 。 “生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。 東陽馬勝：東陽馬俊澤。

2、閱讀節奏

小時候//沉迷于學習，家里又窮。 我沒有辦法寫一本書來讀。 每次//我從收藏這本書的房子借來它//然后用手寫下來并計算//歸還它的天數。 天很冷，硯臺堅硬，手指不能屈伸，千萬不能偷懶。 錄音結束后，我去送行，不敢逾期。 所以//很多人都會利用學習休息時間//來騰出時間，而我//必須讀/讀所有的書。

他們不僅對圣人之道贊嘆不已，而且還為缺少遠道而來的大師名士，向家鄉的先行者學習 // 所苦惱。持經而問。 賢達//他弟子的弟子德隆王尊//充滿了他的房間，卻毫不猶豫//炫耀自己的話語。 我左右站著等著，身體前傾，問問題，問問題。 或者//當你遇到他罵你的時候，你就會變得更加恭敬有禮，//你就不敢回嘴了。 等他高興了，他就會再問。 所以，雖然我很傻，但我還是學到了一些東西。

// 當我做弟子的時候，我背著書包，拖著衣服 // 在深山大谷里，冬風凜冽，雪深數尺，腳皮干裂 // 我沒有不知道。 到了屋的盡頭，四肢僵硬，無法動彈。 尼姑盛湯施肥，蓋上被子。 時間長了，就變得和諧了。 逆向行駛，主人每天都會吃一遍又一遍，不會享受到新鮮肥肉的味道。 同室學生//皆身披絲繡，頭戴//紅纓帽，腰佩白玉環，左佩劍，右佩劍。 他們看起來就像神一樣； 其余的//中間穿著破爛的袈裟，少有//享受而滿足的人，不知道言語和身體上的支持//不如別人。 蓋宇之//勤奮與困難就是這樣。

3. 可理解的聽寫：

1、表明作者小時候非常勤奮學習或者引導全文、定調全文的語句：我小時候好學。

2、文中最能表達作者臨摹之苦的一句話：天寒地凍，硯臺堅硬，手指不能彎曲，不能伸展。

3、對比學習態度和學習條件，進一步凸顯刻苦學習這句話：天很冷，硯臺堅硬，手指不能屈伸，不用偷懶。

4、初步流露出勤奮學習態度的句子：手寫筆記。

5、一句話談作者年輕時抄書的原因：家境貧寒，沒辦法讀書。

6、一句表明作者言出必行，絕不會耽誤還書日期的一句話：錄完就去送行，不敢逾期。

7、一句表達作者求師心切的句子：他不遠千里，從家鄉出發，伸手捧經問問題。

8、一句道明了作者“力求百里之外”的原因：既敬佩圣人之道，又憂名流無師。

9、表明提問的老師確實是德隆王尊嚴師的句子：德隆王尊初到，弟子滿室，言辭不失。

10、求教時表示誠懇、虔誠的句子：余里左右侍候，傾身求救。

11、表現出老師的憤怒、你的謙卑態度以及請教的情況：如果遇到他或她，你會變得更加謙恭有禮，不敢再費盡心機復合。

12、太學生中其他人“光鮮亮麗如神”而筆者卻“沒有一點佩服”的句子（或揭示精神追求如何克服物質貧困的句子）：那些在其中獲得足夠幸福的人不知道如何說話或表達。 像對待人一樣對待他。

13.寫一句關于徒步旅行的痛苦：于志跟隨老師時，背著書包，拖著它穿過深山大谷。

14、寫一句關于凍痛的句子：寒冬大風，雪深數尺，腳皮干裂而你卻不自知。

15.寫一句關于簡單的衣食：鮮肥肉的滋味沒有享受，剩下的都是袍子蓋著。

4.問題探索

1、文章開頭的“學到了”這個詞的作用是什么？

它引導整個文本并為整個文本定下基調。

2、作者在學習中遇到的主要矛盾是什么？ 他是怎么解決的呢？

自幼好學與家境貧寒無書可讀的矛盾，崇尚圣人之道與無名師、名人、游歷的矛盾。

解決辦法：向藏書人借，手寫下來，算算歸還的天數； 遠行百里，向家鄉長輩學習持經問問題。

3、最能表達作者抄書之苦的一句話是：

天這么冷，硯臺這么硬，手指伸不彎

4、“天這么冷，硯臺卻這么硬”的作用：寓意家庭的貧困，襯托出“我”的辛苦。

5、余引德讀書的理由：勤奮、誠實、守信。

6、畢業生聞名的原因：勤學好問、尊師重道（謙恭有禮）。

7、“山深、谷深、冬寒、風大”等景物描寫有什么作用？

通過對景物的描寫，表達了天氣的惡劣、旅途的艱辛、作者求學的艱辛，凸顯了作者不畏艱辛、勤奮好學的品格。

8.您在國外當老師時，主要用什么寫作技巧來表達生活中的困難？ 它有什么作用？

對比法：將同學的富有與自己的貧窮進行比較，以凸顯自己的刻苦學習和全神貫注。

9. 作者成年后求師時面臨哪三種情況？ （高度概括的答案就足夠了）

提出問題很難； 旅行很困難； 生活很難。

10、體現作者肯學的句子（生活中不與人攀比的原因）：以人為樂者，不知言身不如人。

11. 作者寫下最終結果的目的是為了鼓勵馬先生好好學習。

12、“臺生”的優越條件體現在哪些方面？ 請總結您的答案。

四方面：衣食無憂（無感冒、疲勞風險）； 無需出差（無東奔西走的煩惱）； 有問題可以解答（向老師請教沒有困難）（或者有好老師指教）； 完整的參考書目）。

13. 本文最突出的寫作技巧是對比。 請根據文章內容，用這種技巧寫出一組對偶句子（只允許從原文中摘取一兩個詞）。

空腹空袈裟，行深谷求師； 衣食豐足，坐府讀書。

寒冷的冬天，背著籃子，拖著衣服在巨谷里走； 讀詩，在暖春樓下讀書。

背著行囊，拖著衣服，進山求師； 穿衣服，吃肥肉，住豪宅讀書。

14、讀書時要善于了解大局。 請用簡潔的語言總結一下這篇文章的主要內容？

作者講述了自己青少年時期的求學經歷，并與臺北學生優越的學習條件進行了比較，鼓勵馬先生努力學習。

15、本文采用敘述和討論相結合的方式，用個人經歷來表達，包括我自己的親身經歷和感受。 因此顯得真誠、真誠，讓人感到親切。

16、思考：作者想通過比較來說明什么（本文的主要寫法）？

通過比較，作者說明學習條件的好壞對學習效果并沒有決定性的影響。 成功的一個重要因素是求學者的態度：必須“勤奮好學”，勤奮好學，肯吃苦，有恒心。

17、宋濂之所以成功，除了“好學”、“博覽天下書”、“施經問問”等因素外，更重要的原因是什么？

（一）用文中的話來回答：知足者不知其言身之拜不如人。

（2）用自己的話回答并回答以下要點

①堅持學習信念②保持良好的學習態度③克服生活中的困難

18.閱讀課文你得到了哪些啟發？

（1）學習的動力來自于強烈的興趣（2）向別人求教時要謙虛、真誠

（3）學習時要敢于提問 （4）學習時要積極主動

（5）勤奮學習，勤奮（6）喜歡讀書，就不會害怕困難。

19.閱讀全文； 您認為作者的哪些精神和品質值得學習？

“一分耕耘一分收獲”; “卓越的工作源于勤奮和玩樂”。 刻苦學習、不畏艱辛的精神和信守諾言、謙虛有禮的美好品質。

20.您對這種尊重老師的方式有何看法？

(1) 不同意。 應該建立在民主、平等的基礎上。教師要放下架子，與學生平等交流。

互相信任，共同成長。

（2）同意。 “賢達”的“連一點禮貌都沒有”并不是對學生的不尊重。 而是一種更負責任的尊重。 因為只有“嚴師”才能出“高徒”，才能培養出高素質的學生。 尊師重教是中華民族的傳統美德。

21、如何看待學習條件與學習質量的關系？

學習條件不好，照樣可以學得好，像宋濂； 如果學習條件好，你也不一定能學好。 學習條件的好壞可以對學習產生影響，但不是決定性的。 學習成功的關鍵是長期堅持“勤奮刻苦”，專心致志。

22、結合全文，談談作者最終能夠學業成功的三個原因（用四個字概括）。

博覽群書，尊師好學，快樂忘憂

23、在《東陽馬勝序序》中，作者從哪些方面描寫了他求學的困難？ 請簡要概括一下。

抄書難，問問題難，行路難，住難。

24. 作者多次將自己與“臺灣學生”進行比較。 請找出兩組并簡要分析它們的功能。

例：（1）太學生“日日有供品出售”、“年年有皮草葉遺”，對比作者的“日日食，不嘗鮮肥味”、“脫衣袈裟”。穿過的衣服”。 （二）太學生 學生“不問不問，求而不得”，與作者求教時“語氣也不壓低”形成鮮明對比。經常會遇到“尖叫”。 (3)太生“應有之書皆集于此”與作者“向藏書者借來，手記之”相比較。

作用：突出作者求學的困難和臺北學生優越的學習條件。

25、文中“嚴冬”、“大風”、“大雪”的描述方法有哪些，作用是什么？

環境描述。 通過描寫惡劣的環境，凸顯了作者為師的艱辛歷程。 （側面圖

表現了作者不畏艱難的精神。 ）

26、小強讀完這篇文章后，想根據文章的內容寫一副對聯。 請用下列短語幫助他完成這副對聯。

圣人品德高尚，恭敬有禮，被稱為君子。

第一聯：賢大□□□□傳□□□□

第二行：弟子□□□□變成□□□□

德隆王尊是圣人，恭敬有禮，有君子之名。

27. 提交人在學習期間遇到的困難包括：

① 作者通過借書、抄書的方式克服了這個問題。

②作者通過長途跋涉、拜名師、虛心求教的方式克服了這一難題。

③作者歷盡艱辛，天氣寒冷，吃穿困難，但他以堅強的內心和堅強的精神克服了這一困難。

① 獲取書籍困難。 ② 求師難。 ③生活的痛苦。

28.文中兩次提到“不敢”。 作者分別表達了什么樣的品質或態度？

第一個“不敢”描述了作者對誠信的堅持； 第二個“不敢”寫了作者對老師的尊敬和謙虛。

29 想法和感受

本文是宋濂為同胞馬俊澤寫的序言。 文章記述了作者青年時期刻苦讀書的經歷，勉勵家鄉學弟馬勝勤奮學習，做一個德才兼備的人。

5、勤奮讀書、讀書的名言詩句

三點燈亮序是一種什么文體，五點雞，是男人讀書的時間。 一個不懂得努力學習的年輕人，學習太早，后悔學習太晚。

聰明好學，不恥于問——孔子

熟練來自勤奮，浪費來自玩耍； 成功源于思考，失敗源于跟隨——韓愈

學習不思考就是浪費； 思而不學則殆——孔子

知者不如善者，善者不如樂者——孔子

三人同行，必有我師序是一種什么文體，擇善從之，改其惡——孔子

己所不欲，勿施于人——孔子

讀萬卷書，寫如有靈——杜甫

讀書有三，即心領會、眼領會、口領會——朱熹

讀萬卷書，行萬里路——劉毅

黑發人不懂得好好學習，白發人卻后悔學習太晚——顏真卿

書如良藥； 讀書可以治愚——劉翔

年輕人不努力，老人就會傷心——《漢樂府》。 《長歌行》

不要再等了。 少年的頭已灰白，心中充滿悲傷。——岳飛

努力識天下字，立志讀天下書——蘇軾

鳥欲飛高，先振翅； 人欲上進，先讀書——李苦禪

如果你決心思考自己的真實性格，就必須努力學習——阮元

沒有淡泊，就沒有明確的志向； 沒有寧靜就沒有遠大的目標——諸葛亮

背誦唐詩三百首，不會寫也能背——孫朱《唐詩三百首序》

書用了，我就會后悔。 直到我經歷過之后，我才會知道其中的困難。 ——陸游

問渠有多清，才有活水源——朱熹

讀一百遍，你就明白它的意思了——《三國志》

千里之行始于足下——老子

修行之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索——屈原

讀書的方法是循序漸進，讀得透，思得深——朱熹

我的生命也有極限，而我的知識也沒有極限——莊子

沒有學習，就無法培養人才；沒有學習，就無法培養人才；沒有學習，就無法培養人才。 無志向，無以成學——諸葛亮

玉不啄，成不了用具；玉不啄，就成不了有用的工具。 人不學則不知——《禮記》。