金彩貝發展歷史

上海市進才中學北校區自1997年建校以來，已走過四個發展階段，逐步進入優質學校建設時期。學校著力抓好兩個維度，一是通過文化建設，積淀文化底蘊；二是通過特色探索，幫助師生搭建攀登高峰的“階梯”和“通道”。“育人于鄉村，育人于生態”的教育主張與追求已初步形成，為優質學校建設奠定了基礎。

二

養正路內涵解讀

1、為什么要提出“嚴正教育”？

2.何謂“積極發展教育”？

“育正氣”地圖：通過“修德修正氣、廣學成正氣、智學歸正氣、樂道尚正氣、風清氣正”等“五個正氣維度”的構建，引導學生培育正念、學正知、樹正氣、發聲、倡正氣，成為“博學多識、謹言慎行、明理明達、篤行篤行”的時代新人。

三

苗圃建設實踐探索

1、管理改革：風清氣正、優質校園文化引領學校可持續發展

通過加強黨的建設領導、創新管理機制、堅守文化意識、融合網絡平臺，推動學校高質量可持續發展。

2.課程建設：廣博知識、正向教育，優質課程文化賦能學生發展

通過梳理課程結構、拓展課程資源、立足課程規劃、適應精英培養，構建開放、生態的學校課程體系，促進全體學生的全面發展、個性發展、終身發展。

3.課程教學——智慧學改規律，優質課改文化激活教研文化

通過改革教學方法、加強教學研究、運用項目實驗、融入信息技術等，打造具有金北特色的“以學生為中心的課堂”。

4.教師：享真尚真，優質教師文化引領專業成長

通過堅守正道、育人、成己、項目推進、社區共建等方式，形成“一基”（校本）、“兩分”（分層培養、分類激勵）、“三自”（自我認知、自我發展、自我提升）的師資培訓模式。

5. 德育——提升品德修養，優質教育文化，培育美好未來

通過優化德育活動、加強隊伍建設、依托信息技術、融合家庭、學校、社會、學生等形式網校哪個好，構建人文德育、生活德育、課程德育、網絡德育相融合的生態德育體系。

此外上海進才中學，學校還注重：智能化融合，在打造信息化標桿學校中探索未來質量形態；示范輻射，在發揮區域示范作用中促進自身的反思和提高。

四

理性思考，重新開始

1、堅持“五位一體”教育，完善“正確教育”教育體系；

2、立足智能時代，推動國家課程校本實施；

3.打造人才基地，深化師資隊伍體系建設；

4.擴大示范輻射，服務義務教育優質均衡；

5.鼓勵多元參與，構建現代學校治理體系。

課程和特色項目

上海市進才中學北校區教學副校長陸飛組織師生進行了課程及特色項目的展示，其中包括昆曲、青少年科普學院和項目式學習活動三個代表性項目。

呂飛副院長組織項目宣講

學校緊緊圍繞“鄉村立德、生態育人、建設優質學校”核心實驗項目，按照“知天地而知行，能演能戲能娛，能動能靜能健，能做人、能學能成才”的課程建設思路，構建校本課程體系，為學生提供豐富多元的課程選擇。

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王玉慶展示昆曲劇目

學校昆曲團學生王玉清以“不游園林，怎知春色美”為主題，分享了自己學習昆曲的經歷與感受。通過專業教師的指導、刻苦練習，以及學校搭建的平臺，王玉清和昆曲團的學生們學習到了昆曲表演的技巧，體驗到了戲劇藝術的魅力，也更加深切地感受到了傳承弘揚傳統文化的責任。

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周路遙介紹青年科學院項目

學校青少年科普學院（以下簡稱“青少年科普學院”）院長周路遙以“扎根青少年科普學院，放飛科學創新夢想”為主題，介紹了青少年科普學院的成立宗旨、組織架構、特色活動和價值意義。青少年科普學院作為由導師組指導、學生自主管理的學生組織，服務于全校學生科學素養的培養，為學生提供成長空間和個性化發展方向。

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錢毓秀老師演示項目式學習活動

學校錢毓秀老師以“賦能教與學，探索行動與思考”為主題，介紹了“雙減”背景下“項目式學習”的實踐與探索。

1.基于項目式學習的校本實踐——經過五個階段的項目式發展，融入“智慧教室”團隊，進行項目立項研究。

2、“項目式學習”下的“教學”變化——豐富學科教學方式，創新推動課程教育。

3、“項目式學習”中的“學”的轉變——關注核心能力，激發學習內在動力。

4、“雙減”背景下項目式學習的思考——“項目式學習”有效助力“雙減”；“5+2課后服務模式”注重分層抓學生培養。

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專家點評

初高中部副主任、上海市徐匯區教育學院校長、徐匯區教育局副局長李文宣結合學校經驗介紹進行點評指導。

李文宣副院長進行點評指導

金才北校區是一所優質學校，主要具有以下五大特點：

1、學校的價值取向是面向全體學生、關注學生的發展。學生是學校的中心，是學校的核心。學校一切工作的出發點和落腳點是適應和滿足每個孩子的個性特點和發展需要，關注學生素養、個性、身心的全面健康發展。

2、學校運行實踐系統架構能承載育人理念。緊緊圍繞學校精神文化內核，圍繞一個中心“生態育人”，構建五大文化子系統，形成學校文化育人生態系統，實現學生、教師、學校三位一體發展。

3.學校教育實踐體系有相應的載體與工具、機制與制度、路徑與策略、標準與評價，并通過評估不斷運行、不斷調試。

4、學校的教育文化與深化實踐體現了校長的辦學理念和教育的真諦。真正的教育在于喚醒與啟發，在于學生自我意識的啟迪，在于學生自我潛能與自我期望的主動成長。

5、學校是開放邊界、融合未來。開放校園的邊界，構建虛擬的融合教育時空。

總之，“高質量”中的“高”，是指辦學宗旨與時俱進，共鳴時代脈搏，心系民族未來，胸懷教育理想，站在高處，走向寬闊；“質”是指辦學境界，作為校長，既要有教育理想，又要腳踏實地；“質”是指尊重教育規律、辦學規律、人的成長發展規律。

不。

三

一

元

“面向未來：初中教育高質量發展”校長論壇（二）

四位校長就“‘雙減’背景下初中高質量發展——教與學改革”主題發表主旨演講。校長論壇由上海市閔行區莘松中學黨委書記、校長、初中教育工作委員會主任、上海市教育學會初中教育管理專業委員會主任張毅主持。

張毅校長主持校長論壇

上海市楓華初級中學校長、上海市教育學會初中教育管理專業委員會副主任杜琳琳以“素養導向下的教學方法改革：初中學科實踐學習活動的體系構建與課堂實施”為主題，分享了學校在提升課堂質量方面的經驗與探索。

杜琳琳校長發表主旨演講

1. 編制學科實踐學習活動地圖，提升教師對課程的理解。通過關鍵能力及其闡釋、目標的細化與分解、單元活動的選取與關聯、成果的展示與評價，尋找學科學習與項目式學習之間的關聯。

2.模型建構，將教師的課程意識“轉化”為學生的學習經驗。建立實踐學習活動模型，打通知識邏輯、學習邏輯、活動邏輯，提升學習質量；細化四類實踐學習活動，匹配不同的學習任務，覆蓋不同的學習領域。

3.全面保障上海進才中學，提升實踐學習活動常態化實施水平。凝練實踐學習活動的五個基本要素，保障單項活動實施中的學習體驗；形成從單項活動微觀實施，到中觀活動序列化，再到宏觀活動整體架構的校本體系；形成學習體驗差異化評價與學習成果或產品展示性評價相融合的評價機制；保障教師全程參與的研究與培訓，保障各學科屬性表的工具性保障。

4、情境化、低結構化、易嵌入化、深度融合的實踐學習活動，改變了課堂教學方式，學生學習質量、學業質量大幅提升，教師教學理念指數、教學方法指數普遍提升。

上海市大同初級中學書記、校長張雷鳴的演講題為《作業設計中注重團隊協作與賦能》，從作業設計、實施、評價三個方面分享了自己的看法。

張雷明校長發表主旨演講

1、作業設計的總體要求——明確作業的設計要求。作業要依據課程標準，系統設計；要依據學情，分層設計；要依據生活，情境設計。

2. 作業實施的有效策略——強化作業設計的內在動力。團隊協作，聯合備課組；精準高效，循環改進；規范作業，嚴格執行。

3.作業實施保障機制——改善作業管理內部環境。創建專題課題組，提升作業設計的有效性；改變教學模式，增強作業設計的針對性；開展跨學科項目研究，形成作業設計的特色；搭建網絡作業平臺，實現作業資源共建共享。

上海市延安初級中學校長、上海市教育學會初中教育管理專業委員會主任徐俊以《落實‘四項管理’促效率減負》為題分享了自己的看法。

徐俊校長發表主旨演講

1、提高思想認識：凝聚共識、謀劃長遠、奮力前行。把“統籌兼顧、系統設計、豐富內涵、促進增長”十六字工作總方針作為細化下一階段工作部署的方針和指引。

2.完善加減乘除“五位一體”教育，采取多種措施。

（一）四項管理措施，找準“減負”目標。

優點：增加學生的學習體驗和教師的工作效率感；

減少：減少學生低附加值的課程作業負擔，減少教師不必要的工作量；

倍增：讓有意義的學習成為學生能力發展的倍增系統，讓學術研究和深入的教學研究成為激發教師專業能力快速成長的內在動力；

消除：為學生掃除學習障礙，為家長消除教育焦慮。

（2）豐富深化“減負”內涵的六大板塊：作業指導、拓展提高、文藝修養、科學探索、體育鍛煉、勞動實踐。

3、調整三對關系：團結人心、協同育人。一是協調“校內與校外”的協同關系，二是處理好“課內與課外”的綜合關系，三是處理好“共性與個性”的綜合關系。

上海市進才實驗中學黨委書記、校長、進才實驗中學南校區校長楊龍發表題為《‘雙減’背景下教與學的變革正在路上——從研究‘學什么’到研究‘怎么學’》的主旨演講。

楊龍校長發表主旨演講

1、注重校本課程建設——開發學生的“學習內容”。學校以“服務每一位學生的優秀發展”為辦學理念，校本課程建設經歷了三個發展階段：

目前，學校正在進入校本課程建設第四階段，正在編制結構化、邏輯性、目的性強的“全景式”課程體系的學科課程地圖。

2、立足核心素養培養——研究學生的“學習方法”。開展小組合作學習的教學實踐，主要體現在學生學習方式的轉變給課堂帶來的變化；構建更加多元、開放、包容的課堂教學文化，拓寬“學”的方式，創造更加廣闊的學習時空，總結提煉出十一種學習方法。

專家點評

上海市教育學會副會長、原上海市閘北第八中學校長劉京海對杜琳琳、張雷明校長的發言進行點評指導。

劉靜海校長點評指導

劉校長認為，學習包括兩個方面，一個是學科，一個是實踐，兩位校長分別從這兩個角度介紹了學校的改革經驗。

張雷鳴校長從學科學習的角度出發，以作業設計為切入點，闡述了自己對“雙減”政策的理解和采取的行動，對作業研究的內容、形式、標準、具體實施、管理機制等進行了艱苦深入的探索。“雙減”政策下作業設計的改進，可以帶動整體教學效率的提高，促進學生核心素養的提高。

杜琳琳校長注重從實踐學習的角度提升課堂教學質量，最值得學習的是將項目式學習與學科相結合，幫助學生將解決問題的能力發展為解決問題的能力。實踐學習的特點是運用從書本上學到的知識去解決具體的實際問題，而教育創新就是不斷用新方法去解決實際問題，通過長期的堅持去創造發明。

中國教育學會副會長、上海市格致中學原校長張志民對徐俊、楊龍校長的發言進行點評指導。

張志民副院長作點評指導

徐俊校長站在學校和學生長遠發展的高度，對“雙減”政策進行了系統思考。一是他用哲學思維，站在更高的位置、更廣闊的視角，理性思考、審視“雙減”政策的實施；二是他把“雙減”政策與學校可持續發展聯系起來，基于內涵進行長遠戰略思考；三是他堅持落實方法，每一層級都有教師能夠接受、能夠可持續實施的內在邏輯結構。

楊龍校長介紹的“全景式”校本課程體系和學科課程地圖，形式多樣、內容豐富、可選性強，能發展學生個性特長；十一種學習方法也是教育改革過程中非常積極的探索。有兩點值得我們關注：國家課程要全面有效實施，同時要豐富學校校本課程，促進學生個性發展。學習方法的轉變，要注重情境創設，實現知識與生活體驗的聯結；注重問題創設，實現知識與思維的聯結；再通過活動和任務，實現知識向能力的轉化；最后通過遷移，轉化為素養。

此次會議對于貫徹全國教育大會精神，落實《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》《關于進一步減輕義務教育階段學生課外培訓負擔的意見》等文件精神，貼近一線學校實際，發現總結初中教育教學中的典型案例，為各地初中學校搭建展示交流平臺，全面提高初中教育質量，推動優質學校建設，具有重要作用。

初中教育委員會將繼續開展“初中教育校園行”系列活動，走訪全國30余所初中，發揮帶頭示范作用，為更多初中高質量發展提供參考樣本和范例。希望大家同心協力、凝聚智慧、用行動有力推進初中教育高質量發展。