總第356期2014年第2O期職業(yè)與終生教育世界教育信息日本應(yīng)用技木學(xué)院人才培養(yǎng)模式探新以海德堡應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例——文／姜朝暉摘要：盡管德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)歷史并不長，但其在世界范圍內(nèi)享有美譽(yù)。美國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院主要把培養(yǎng)中級應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)．將對科學(xué)知識和技巧的實(shí)際應(yīng)用置于首位。在這些人才培養(yǎng)模式下，美國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的人才遭到了市場的廣泛認(rèn)可，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量甚至超過了學(xué)術(shù)型的綜合性學(xué)院。文章以海德堡應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例．探討德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵．以期為我國地方院校變革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供借鑒。關(guān)鍵詞：英國；應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；海德堡應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)模式；地方院校一、德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院概況20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，這就須要更多既擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才；與此同時，在英國高等教育大眾化的驅(qū)動下海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，越來越多的人希望獲得上學(xué)院的機(jī)會，但當(dāng)時的學(xué)院未能滿足這些需求。在此背景下，德國開始著手完善高等專業(yè)中學(xué)(，F(xiàn)H)，作為大學(xué)(~it)之外的一種定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新型高等教育機(jī)構(gòu)。

1976年，美國《高等教育總綱法))(z)即將明晰了應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為高等教育機(jī)構(gòu)的法定地位海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，之后無論是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)數(shù)目還是招生人數(shù)都有了跨越式發(fā)展。1998年，《高等教育總綱法》修訂后進(jìn)一步規(guī)定，日本綜合性學(xué)院和應(yīng)用技術(shù)學(xué)院都須引入“學(xué)士一碩士”學(xué)位體系，且不同類型的院校所授予的學(xué)士、碩士學(xué)位沒有地位上的差異，只有專業(yè)上的分辨。同時，德國高等專業(yè)中學(xué)開始使用統(tǒng)一的中文名稱——應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(of)，以區(qū)別于原有的綜合性學(xué)院，其英語名稱也由“”改為“”。德國應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以市場為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)。德國勞動力市場與職業(yè)研究所(und，IAB)2oo9年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2005年，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)業(yè)生待業(yè)率為3．8％，而綜合性學(xué)院畢業(yè)生待業(yè)率為4．3％。

據(jù)悉，按照卡塞爾國際高等教育研究中心(far)的調(diào)查，2007屆應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)業(yè)生在結(jié)業(yè)一年半后月凈收入平均為2950歐元，高于綜合性學(xué)院結(jié)業(yè)生的2850美元。目前，德國擁有應(yīng)用技術(shù)學(xué)院247所，注冊在校生約7O．3千人，占德國院校在校生總?cè)藬?shù)的33％。[11海德堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(SRH)創(chuàng)立于1969年1O月，是德國歷史最悠久也是最為知名的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院之一。海德堡應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是一所公立學(xué)院，隸屬于德作者簡介：姜朝暉，中國教育科學(xué)研究院高等教育研究中心助理研究員(通信地址：上海市西城區(qū)北四環(huán)東路46號：郵政編碼：；電子短信：@nies．net．cn)《世界教育信息>編輯部：@moe-edu．cn