揠苗助長教學設計

揠苗助長教學設計（一）：

設計理念

《揠苗助長》是一則傳統寓言。它詮釋了一個急于求成而揠苗助長的荒謬而又滑稽的農夫形象，讓中學生明白做事不能操之過急，違背規律的道理。透過這個短小爆笑的故事，讓中學生明白深刻的道理，對于二年級形象思維仍占主體的小孩來說，有必須的難度。所以我從中學生感興趣的問題展開寓言情境的體驗，并透過朗讀，討論步入情景，悟到蘊意。這不僅僅關注了中學生的個體，也關注了全體，使每位中學生都參與閱讀思維活動，都得到學習需求的滿足，都獲得閱讀活動的收獲，都得到發展。

教學目標:

1.會認五個認字，會寫4個字。

2.正確、流利，有愛情地朗讀課文。

3.能透過學習悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

教學重點、難點：

能透過學習悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

一、讀題解題，理大意

1.小同學們，那天我們一同來學習一篇非常爆笑的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習認字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

透過今日的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方式幫忙秧苗長大。

3.讀文。

捉住重點字詞（急拔死），概括故事的主要資料。

種田人急著想要秧苗趕快長大，就用拔苗的方式幫忙秧苗長大，結果秧苗都枯萎了。

（設計意圖：對概括故事資料有一個初步的認識）

二、品讀“著急”，體會“急”

這個種田人究竟有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的短語。

1.中學生自由讀，找出語句。

2.交流語句。

出示語句（一）：古時侯有個人，他攛掇自己田里的秧苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）攛掇：非常的渴求

（2）天天：每三天

情境創設：太陽曬得性感辣的時侯，他去看了嗎？

下雨下雪的時侯，他去看了嗎？

非常忙碌的時侯，他去看了嗎？

是啊，今日這天明天，每三天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的外貌讀下來，自己先試試。

愛情朗讀指導。

出示語句（二）：三天，三天，一天，秧苗似乎一點兒也沒有長高。

師引讀——但是三天，——生讀前面的。

（1）小同學，秧苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人為哪些認為秧苗似乎沒有長高？（太著急）

從“好像”理解，秧苗雖然長高了，只是種田人每三天去看，心中太緊了以至于沒有感遭到。

愛情朗讀指導。

出示語句（三）：他在田邊急切地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）感受惶恐，并學習認字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，體會農夫火急火燎的急迫情緒。）

三、感受“勞累”，展現“急”

1.于是他想到了，拔苗助長。請小同學讀讀第二自然段，瞧瞧他又是如何拔苗助長的呢？

交流：三天，他最后想出了辦法，就趕忙挪到田里，把秧苗一棵一棵往高里拔，從早晨一向忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）連忙挪到田里

（2）把秧苗一棵一棵往高里拔

（3）從早晨一向忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

透過創設情景理解“筋疲力盡”：

下午，性感辣的太陽烤著種田人，多熱啊，而且——是啊，還有一大片的秧苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到淚水直流的時侯，而且——是啊，抓緊時間，秧苗能夠早點長高呢。

當他口渴舌燥，多想喝杯水啊，而且——（他顧不上吃飯繼續拔）是呀，他不愿浪費一分1秒，急著要讓秧苗都長高，他一向拔呀拔，直至累的身上———

腰都——

腿都——

這時侯的他呀，頭上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓兒子體會種田人“累”的基礎上，感受農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方法，讀出農夫此時盡管累，并且情緒卻是高興的。

（設計意圖：讓兒子感受農夫其實累，而且心中是快了的，因而體會農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭蘊意

1.理解秧苗為何都枯萎了？

2.感受種田人懊悔的情緒

3.初步滲透語言此類文學體裁

透過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導

（設計意圖：讓兒子對語言由形象到具象的理解）

六、作業練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

揠苗助長教學設計（二）：

教學目標：

1、會認8個認字，會寫4個認字

2、能正確、流利的朗讀課文，能通讀課文，能在讀中悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給他人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能通讀課文，能在讀中悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給他人聽。揠苗助長優秀教學設計

課前打算：認字卡片，揠苗助長多媒體教學講義。

一、談話導出

1、咱班的小同學那天可真精神，女兒們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）那天陳老師給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名子叫“揠苗助長”。來，伸開小手和老師一同書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。

2“揠苗助長”講了一個哪些故事呢？我們一同來聽聽吧。（放講義）

3、故事聽完了，那你明白揠是哪些意思嗎(拔)，噢！所以也有很多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓秧苗趕快長高，就（拔秧苗）幫忙秧苗生長。可結果秧苗卻枯萎了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀生字

1、把課本輕輕的翻覆122頁。注意，讀書時必需要把字音讀確切，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考大家，瞧，詞孩子下來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，假如一同讀，救示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站上去讀讀？你來讀第一組（其他朋友他讀對了，我們就領讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關系小孩，讀錯了改過來，老師一樣夸獎你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就乘勢指導喘的識記方式或則喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名中學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方式，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下邊我點一個，大家就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀認字

⑴生詞也會了，瞧，字孩子下來了，能給她們找個同學嗎？這樣先和同桌聊聊吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由擴詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的同學可多了，誰就會擴詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦就能組其他詞嗎？生接焦黑、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還能否組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字就會擴詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字孩子找了那么多同學，下邊我們來做一個開火車的游戲，小列車開上去，那列列車先來開，這列列車開上去，那列列車還想開，這列列車你來開。

4、生字回文

認字我們都認識了，一同送字孩子回去吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

檢測讀

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點講義）

1、男生讀。（評：第一個站上去就讀的那么流利，哪里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一同來讀我得像個辦法幫她們長。）

2、讀得真棒，這農夫種下秧苗以后是哪些情緒？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，急切）。你從哪看出農夫很焦、著急？

讀出急。

①---攛掇-----秧苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是非常的渴望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫迫切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧女兒）如讀不好，師范讀：他攛掇自己田里的秧苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我倍感你懇切的情緒，誰還想讀？我看見了你攛掇的目光。

假如天天讀得挺好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心中很急呀!聽老師來讀接里面范讀。

師：還從哪也看出他很忐忑？

②他在田邊焦躁的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫她們長”

師：你看這個農夫焦躁的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦躁。(假如讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦躁呀！可自言自語能如此讀嗎？想一想就應如何讀呢？誰來讀（你不但讀出了急切，我還覺得到你在哪里想呢！）誰能來模仿他的容貌也來讀讀這句話。瞧農夫著急的面容。一同來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很急切？

③但是三天，三天，一天，秧苗似乎一點兒也沒有長高。

秧苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么明白？

似乎：雖然是長高了，只是……（長得很慢）

小結：秧苗是長高了，因為長的慢，農夫沒有覺得到。所以文中說似乎一點也沒有長高。農夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。

讀出累

師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一同讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把秧苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你感受得真棒），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，即使很累，可看著被自己拔高的秧苗，他是哪些情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的中學生上堂演出）。

他覺得他的辦法挺好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我嚇壞了！力氣終于沒枉費，秧苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的面容。一同來讀讀這段話。我讀前面他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的外貌，結果如何呢？誰來讀讀最后一段

農夫花了這么大的力氣？為何秧苗都枯萎了呢？

四、說出蘊意

1、揭示故事結果

生自由回答（由于把它拔死了）

此刻我就是這個農夫，大家就是被我一棵一棵拔高了的秧苗，小秧苗們，大家想說哪些？

生：哎呀，疼死我啦，趕緊把我放在土里去吧。

師：這棵小秧苗在可悲的哭呢！

生：笨農夫，你花了那么大的力氣把我們拔上去，你會懊悔的呀！再過幾個月我們就能否豐收啦。

師：這顆小秧苗在驚訝地說。

生：你不就應把我們拔上去，就應讓我們漸漸長高。

師：那我可等不及了，我想讓大家趕快長高，我就應如何做呀？

（施肥、施肥、除草、還要漸漸地等幾個月的時間就能收獲），大家說的那些，就是秧苗生長的規律。不僅僅是種秧苗，做任何事情都要根據規律辦事，不能急于求成。（板書依照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，雖然在閱讀課上，我們也讀多很多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有好多，例如（有的患者，想病趕快好，一下子吃了好多藥，反倒病更重）你能說出什么？像父親期望女兒聰明，就拚命的給中學生買營養品，可中學生不但沒有聰明，反倒越來越肥胖，小小年齡就得了肥胖癥等，我們之后做事可千萬不能急于求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，能夠寫出漂亮的字。下邊來展示一下吧。看書這四個字那個最難寫？仔細觀察，你要提醒你們哪些？

生：大家認為哪個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的`扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用嘴巴認真看。

六、板書設計

揠苗助長

根據規律-不能急于求成

揠苗助長教學設計（三）：

教材剖析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，用生動爆笑的故事，闡明一個深刻的道理。透過學習讓中學生明白事物有它自身的發展規律，利用外力，急于求成，只會把事情弄糟。

教學資料：《揠苗助長》

教學要求：

1．學習認字，理解詞句。理解寓言涵義，回答課后問題。

2．能正確流利讀課文，培養中學生閱讀寓言的興趣。培養中學生的自學潛力。

3．教育中學生做事要遵守其發展規律，不要急于求成。

教學重、難點：

看懂語句，理解蘊意，培養中學生閱讀寓言的興趣。

教學流程：

一、導入新課。

二、讀文：

1、出示讀文要求；

2、檢查療效：指名中學生分段讀文，其余中學生評價字音是否讀確切。

三、識字：

出示本文要求認識的字，讓中學生認識（音、形、義）。

四、學文：

（1）第一自然段：

A出示自學要求。

B中學生自主學習

C交流

D指導朗讀

E賜教迷津

（2）同樣方式理解前面部份課文，指導朗讀；

四、總結：

讀了這則寓言大家明白了哪些道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵守事物的發展規律，急于求成會把事情弄糟。）

五、拓展

六、課外作業

（講義出示）

揠苗助長教學設計（四）：

一、導入

1、這天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅僅要學會，還要會講。哪些是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是怎么預習的？透過預習你看懂了哪些？

單反板書：攛掇

急切

興奮

憤慨

二、猜猜看

既然大家都讀了不少寓言故事，此刻老師來考考大家，誰樂意理解挑戰？樂意理解挑戰的請起立。

（出示講義-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是朋友們的朗朗讀書聲，請朋友們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前面來給你們講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書療效，我們再將課文聽一遍。擅于傾聽也是一種好的讀書技巧。（出示講義邊看邊聽）

3、同桌相互講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農夫、農婦和她們的女兒的飾演者

2、（出示講義：揠苗助長動漫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

問農夫：當時你為何會想到拔苗的辦法？此刻懊悔嗎？談談你的看法。此刻你最想對聽眾們說的一句話是哪些？

問老婦：你的兒子做了一件丑事，你該怎么處理這件事？你的兒子有勇氣當著那么多人的面講他的這件丑事。他真是一個勇敢的人。你看他后悔的外貌，你該怎么安慰他？

問兒子：小同學，你的父親干了一件丑事，你一開始不明白是怎么回事，此刻你明白了嗎？你還愛你的父親嗎？你明白你父親為何會犯錯誤嗎？

五、總結

1、同學們，大家從那位農夫頭上就應汲取哪些教訓呢？（出示講義-總結的話）

2、我們之后做任何事都不能違反了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個擅于觀察、不急于求成的人。

六、作業

《揠苗助長》新編（談談自己做過的一件傻事）

揠苗助長教學設計（五）：

教學目標：

1、學會本課6個認字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出蘊意。

教學重難點：領悟蘊意

教具打算：詞卡、多媒體講義

教學過程：

一、談話導出，闡明課題。

1、出示“寓言”，齊讀揠苗助長教學反思，能談談你了解的寓言是如何的嗎？

小結：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，談談“寓言兩則”是哪些意思？

3、這節課上，我們一同來學習第一則寓言。這個詞語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學習寓言，領悟蘊意。

1、檢查朗讀，了解故事。

①指名4人各讀一小節

②完成填空

出示：宋國有個農夫，由于攛掇秧苗，就把秧苗，結果。

③小結完成板書（起因、經過、結果）（攛掇、拔苗、枯死）

2、結合資料，理解熟語。

此刻，你能按照這一段話，談談詞語“揠苗助長”的意思嗎？個性是先談談“揠”的意思。

3、精讀感悟，認識道理。

①過渡：但這只是詞語字面的意思，想要明白它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接出來，老師請你們用自己喜歡的讀書方法，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去感受，談談（出示：讀了課文，我認為這個農夫很。）

②交流匯報，朗讀感悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指導朗讀，大家覺得怎么讀，能夠讀出農夫急切的情緒呢？

★指名讀，談談你似乎聽到了農夫如何？似乎還看到他在說哪些？

★齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能談談你的理由嗎？結合回答：

扣住“一棵一棵”（展示圖片），體會“棵數多”，感受辛苦。

扣住“一向”，體會“沒休息”，感受累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，感受辛苦。

★指導朗讀：此次不僅要讀好里面這種詞，還要邊讀邊想像農夫一棵一棵拔秧苗的情境，能夠讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

★誰先來把第三自然段讀一讀，你從那個詞感悟到農夫的開心？理解“興致勃勃”，談談意思相仿的詞。

★指導朗讀。

第一步：指導看圖

第二步：想像農夫說話時的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一同邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結合前后文談談

E、[好可笑]

★根據回答，追問為何說他傻？他傻在那里？

★扣住關鍵詞，體悟道理。

“可他總認為秧苗一點兒也沒有長”，雖然秧苗在不在長？如何長？（板書：生長規律）

可農夫恨不得秧苗每三天能長多少？（板書：急于求成）

結果秧苗全枯萎了，就是把――（板書：事情弄糟）

★把板書連上去說一段通順完整的話。

小故事學完了，大道理也不知不覺被大家悟下來了。

★小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勤化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反倒“事得其反”。

★（出示：如果你是農夫的鄰居，你會怎么用這個道理來勸他？如果你是農夫的女兒，你明白媽媽犯了哪些錯誤嗎？）讓中學生任意選購一個談談。

★揭示寓言：是啊，除了僅僅是秧苗的生長規律不能遵守，所有事物的發展規律都不能遵守，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示蘊意]指名讀，齊讀。

★此刻，你對詞語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了什么言簡意概又意思相符的詞句？

（出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達）

★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣荒謬的事呢？

三、回歸整體，練習自述。

農夫以后懊悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，期望你們別學他那樣做蠢事。

（中學生練習：《“農夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導寫字。

1、寓言其實短小，卻閃動著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思索，會讓人顯得愈發聰明。（推薦讀物）

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個認字

②說說你的書寫推薦

揠苗助長教學設計（六）：

一、教學目標：

1認字寫字。

2能流利地朗讀課文，部份中學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

3學習隨文認字的方式，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方式。

4從語言中感受一個道理：做事情要遵守必須的規律；生活中要有完美的心愿，也要有正確的拼搏方式，能夠達成心愿。

二、教學重點：認字寫字、理解寓言的啟示。

三、課時安排：三課時

四、課前打算：指導中學生預習認字、課文。

一、揭示課題，認字“拔、苗、助”三個字，交流認字方式。

二、范讀課文，談談課文講了一個哪些故事。

三、自己讀一讀，把不認識的字圈下來。班主任了解認字狀況，有重點的指導認字，引導中學生交流認字方式。結合生活實際談談“筋疲力盡”的意思。

四、朗讀課文，初步理解課文大意。

1指導朗讀，抵達流利。

2引導中學生指責、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標上記號。如：這個農戶為何要把秧苗拔高？秧田為何都枯萎了？重點引導中學生討論第二個問題，結合自己學了《一粒種子》之后，種種子的經驗聊聊如何能夠讓秧田快快長高。理解文章包含的生活常識。

五、快速備考生字詞，加強記憶。

揠苗助長教學設計（七）：

教材剖析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動惡搞的故事，闡明一個深刻的道理。透過了學習讓中學生明白事物是有它自身內部的發展規律，利用外力，強求速成，反倒會把事情弄糟。

教學資料：人教版高中數學第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

教學要求：

1．學習認字，理解熟語。理解寓言涵義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養中學生閱讀寓言的興趣。培養中學生的自學潛力。

3．教育中學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

看懂語句，理解蘊意，培養中學生閱讀寓言的興趣。

教學流程：

一、導入新課

師：朋友們，大家喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給大家講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；哪些是寓言呢？誰來談談？

生：“寓”是寄寓的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個惡搞的故事，拿來說明一個深刻的道理，使人遭到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現江蘇省滕縣），是孔子之后的儒學大師。

三、自讀自悟，理解課文資料

（一）自學要求:

（1）小聲朗讀課文，讀準認字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞句，才能同桌相互討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，俺們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先俺們就要揣測一下文中這個人的動作語調，把自己當成這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你覺得讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并談談自己為何要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為何這樣著急？（攛掇秧苗趕快長高）攛掇剛才俺們了解了它的意思，是很期望，期望的不得了，這一段中還有這些地方表現出他很期望？再讀讀看。（板書：攛掇，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（似乎一點兒也沒長高，究竟長高了沒有？這個人為何認為一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦躁，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為何這樣筋疲力盡呀？（由于著急秧苗趕快長，這個人把秧苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了如此個辦法。

B、雖然如此累，你瞧瞧他身上的表情：高興著呢！如何呢？（想著秧苗立即要長高，心中高興）

C、咱們一同來讀讀

（3）第三自然段

A、你為何這樣讀？（喘氣，很累）還有那里就能看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著秧苗立即要長高，心中高興）所以，他似乎嚇壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有枉費！覺得自己如此做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結果是哪些？（秧苗都死了）為何秧苗都枯萎了（太著急了）

B、如果你是這個農戶的鄰居，見到這幅情境，你想對他說哪些？（秧苗要漸漸長，急著拔只會壞事）對，秧苗生長都有它必須的規律，要漸漸的長，假如俺們不按照他的生長規律，急于求成，還會壞事，這――就稱作“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過什么事如同“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結蘊意。

讀了這則寓言大家明白了哪些道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵守規律，不能違反規律，急于求成的道理。）

揠苗助長教學設計（八）：

揠苗助長教學設計

教學目標：

1、會認8個認字，會寫4個認字

2、能正確、流利的朗讀課文，能通讀課文，能在讀中悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給他人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能通讀課文，能在讀中悟出故事的蘊意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給他人聽。

課前打算：認字卡片，揠苗助長多媒體教學教案。

一、談話導出

1、咱班的小同學那天可真精神，女兒們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）那天陳老師給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名子叫“揠苗助長”。來，伸開小手和老師一同書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。

2“揠苗助長”講了一個哪些故事呢？我們一同來聽聽吧。（放講義）

3、故事聽完了，那你明白揠是哪些意思嗎(拔)，噢！所以也有很多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓秧苗趕快長高，就（拔秧苗）幫忙秧苗生長。可結果秧苗卻枯萎了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀生字

1、把課本輕輕的翻覆122頁。注意，讀書時必需要把字音讀確切，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考大家，瞧，詞孩子下來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，假如一同讀，救示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站上去讀讀？你來讀第一組（其他朋友他讀對了，我們就領讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關系小孩，讀錯了改過來，老師一樣夸獎你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就乘勢指導喘的識記方式或則喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名中學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方式，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下邊我點一個，大家就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀認字

⑴生詞也會了，瞧，字孩子下來了，能給她們找個同學嗎？這樣先和同桌聊聊吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由擴詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的同學可多了，誰就會擴詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦就能組其他詞嗎？生接烤焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還能否組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字就會擴詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字孩子找了那么多同學揠苗助長教學反思，下邊我們來做一個開火車的游戲，小列車開上去，那列列車先來開，這列列車開上去，那列列車還想開，這列列車你來開。

4、生字回文

認字我們都認識了，一同送字孩子回去吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

檢測讀

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點講義）

1、男生讀。（評：第一個站上去就讀的那么流利，哪里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一同來讀我得像個辦法幫她們長。）

2、讀得真棒，這農夫種下秧苗以后是哪些情緒？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，急切）。你從哪看出農夫很焦、著急？

讀出急。

①---攛掇-----秧苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是非常的渴望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫迫切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧女兒）如讀不好，師范讀：他攛掇自己田里的秧苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我倍感你懇切的情緒，誰還想讀？我看見了你攛掇的目光。

假如天天讀得挺好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心中很急呀!聽老師來讀接里面范讀。

師：還從哪也看出他很忐忑？

②他在田邊焦躁的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫她們長”

師：你看這個農夫焦躁的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦躁。(假如讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦躁呀！可自言自語能如此讀嗎？想一想就應如何讀呢？誰來讀（你不但讀出了急切，我還覺得到你在哪里想呢！）誰能來模仿他的容貌也來讀讀這句話。瞧農夫著急的面容。一同來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很急切？

③但是三天，三天，一天，秧苗似乎一點兒也沒有長高。

秧苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么明白？

似乎：雖然是長高了，只是……（長得很慢）

小結：秧苗是長高了，因為長的慢，農夫沒有覺得到。所以文中說似乎一點也沒有長高。農夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。

讀出累

師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一同讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把秧苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你感受得真棒），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，即使很累，可看著被自己拔高的秧苗，他是哪些情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的中學生上堂演出）。

他覺得他的辦法挺好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我嚇壞了！力氣終于沒枉費，秧苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的面容。一同來讀讀這段話。我讀前面他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的外貌，結果如何呢？誰來讀讀最后一段

農夫花了這么大的力氣？為何秧苗都枯萎了呢？

四、說出蘊意

1、揭示故事結果

生自由回答（由于把它拔死了）

此刻我就是這個農夫，大家就是被我一棵一棵拔高了的秧苗，小秧苗們，大家想說哪些？

生：哎呀，疼死我啦，趕緊把我放在土里去吧。

師：這棵小秧苗在可悲的哭呢！

生：笨農夫，你花了那么大的力氣把我們拔上去，你會懊悔的呀！再過幾個月我們就能否豐收啦。

師：這顆小秧苗在驚訝地說。

生：你不就應把我們拔上去，就應讓我們漸漸長高。

師：那我可等不及了，我想讓大家趕快長高，我就應如何做呀？

（施肥、施肥、除草、還要漸漸地等幾個月的時間就能收獲），大家說的那些，就是秧苗生長的規律。不僅僅是種秧苗，做任何事情都要根據規律辦事，不能急于求成。（板書依照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，雖然在閱讀課上，我們也讀多很多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有好多，例如（有的患者，想病趕快好，一下子吃了好多藥，反倒病更重）你能說出什么？像父親期望女兒聰明，就拚命的給中學生買營養品，可中學生不但沒有聰明，反倒越來越肥胖，小小年齡就得了肥胖癥等，我們之后做事可千萬不能急于求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，能夠寫出漂亮的字。下邊來展示一下吧。看書這四個字那個最難寫？仔細觀察，你要提醒你們哪些？

生：大家認為哪個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用嘴巴認真看。

六、板書設計

揠苗助長

根據規律，不能急于求成

揠苗助長教學設計（九）：

教學目標：

1、學會本課6個認字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出蘊意。

教學過程：

一、談話導出，闡明課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能談談你了解的寓言是如何的嗎

小結：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，談談“寓言兩則”是哪些意思

3、這節課上，我們一同來學習第一則寓言。這個詞語就是第一則寓言的題目。

(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學習寓言，領悟蘊意。

1、檢查朗讀，了解故事。

①指名4人各讀一小節

②完成填空

出示：宋國有個農夫，由于攛掇秧苗，就把秧苗，結果。

③小結完成板書(起因、經過、結果)(攛掇、拔苗、枯死)

2、結合資料，理解熟語。

此刻，你能按照這一段話，談談詞語“揠苗助長”的意思嗎個性是先談談“揠”的意思。

3、精讀感悟，認識道理。

①過渡：但這只是詞語字面的意思，想要明白它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接出來，老師請你們用自己喜歡的讀書方法，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去感受，談談(出示：讀了課文，我認為這個農夫很。)

②交流匯報，朗讀感悟。

A、[很心急]出示第一自然段

結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指導朗讀，大家覺得怎么讀，能夠讀出農夫急切的情緒呢

指名讀，談談你似乎聽到了農夫如何似乎還看到他在說哪些

齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

能談談你的理由嗎結合回答：

扣住“一棵一棵”(展示圖片)，體會“棵數多”，感受辛苦。

扣住“一向”，體會“沒休息”，感受累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，感受辛苦。

指導朗讀：此次不僅要讀好里面這種詞，還要邊讀邊想像農夫一棵一棵拔秧苗的情境，能夠讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

誰先來把第三自然段讀一讀，你從那個詞感悟到農夫的開心理解“興致勃勃”，談談意思相仿的詞。

指導朗讀。

第一步：指導看圖

第二步：想像農夫說話時的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一同邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結合前后文談談

E、[好可笑]

按照回答，追問為何說他傻他傻在那里

扣住關鍵詞，體悟道理。

“可他總認為秧苗一點兒也沒有長”，雖然秧苗在不在長如何長(板書：生長規律)

可農夫恨不得秧苗每三天能長多少(板書：急于求成)

結果秧苗全枯萎了，就是把——(板書：事情弄糟)

把板書連上去說一段通順完整的話。

小故事學完了，大道理也不知不覺被大家悟下來了。

小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勤化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反倒“事得其反”。

(出示：如果你是農夫的鄰居，你會怎么用這個道理來勸他如果你是農夫的女兒，你明白媽媽犯了哪些錯誤嗎)讓中學生任意選購一個談談。

闡明寓言：是啊，除了僅僅是秧苗的生長規律不能遵守，所有事物的發展規律都不能遵守，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示蘊意]指名讀，齊讀。

此刻，你對詞語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎它讓你聯想到了什么言簡意概又意思相符的詞句

(出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達)

生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣荒謬的事呢

三、回歸整體，練習自述。

農夫以后懊悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，期望你們別學他那樣做蠢事。

四、推薦讀物，指導寫字。

1、寓言其實短小，卻閃動著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思索，會讓人顯得愈發聰明。(推薦讀物)

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個認字

②說說你的書寫推薦

揠苗助長教學設計（十）：

教學目標

1、認識3個認字，會寫5個認字，把握一個多音字。

2、積累本課的詞句，才能運用多種方式理解詞句，練習復述課文。

3、能在正確、流利、有愛情地朗讀中體會蘊意：做事不能急于求成，不能違反事物發展的自然規律，否則都會遭到懲罰

教學重點、難點

1、學習本課認字，積累本課的熟語。

2、能在讀中悟出故事蘊意：做事要遵守事物發展的自然規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

教學打算

多媒體教學

第一課時

教學目標

1、認識認字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個認字，把握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有愛情地朗讀課文，積累本課的熟語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感受蘊意。

教學重點、難點

運用自已喜歡的方式識記本課的認字、新詞，練習正確、流利、有愛情地朗讀課文，初步感受蘊意。

教學過程

一、激趣導出

班主任放《揠苗助長》的電影，課文配音，捉住中學生的注意力，看完后，讓中學生談談你明白了哪些？那位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

二、讀文認字、新詞。

老師讓中學生結合剛剛看的電影，初讀課文，用自已喜歡的方法把課文中的認字，新詞找下來，然后學一學。以后老師借助講義把認字和新詞列下來，你們齊讀，理解，抽某些中學生讀，最后你們一同交流識記這種認字、新詞的方式，老師指導書寫。中學生學習多音字“轉”，要謹記，最終抵達共同進步。

三、初讀課文

中學生找出自已喜歡的短語，有愛情地朗讀，多讀幾遍，理解短語的意思，之后讀給你的同桌聽，大伙一同交流體味。老師檢測，欣賞，指導朗讀，最后讓你們談談那位農夫的秧苗如何樣了？

四、鞏固練習

中學生用開火車的方式讀詞句，之后選自已喜歡的詞句說一句話，最后借助形近字擴詞。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，看懂故事，了解蘊意，才能復述課文。

3、學習寓言故事，能在有愛情地朗讀中體會蘊意：做事不能急于求成，違反事物發展的自然規律，否則都會遭到懲罰。

教學重點、難點

中學生有愛情地朗讀課文，復述課文，聯系生活實體會蘊意。

教學過程

一、復習認字、新語。抽中學生讀。

二、根據中學生搜集的資料，談談寓言是哪些？最后你們交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個惡搞的故事，拿來說明一個深刻的道理，使用遭到教育和啟發。

三、讀文領悟，精讀課文，理解資料。

種田人為哪些要拔秧苗？（起因），從什么成語看得下來他很忐忑？讓中學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關語句。之后自由交流，最后你們一同交流（攛掇、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓中學生在語句中去理解，體會詞語的意思，老師引導，農夫認為秧苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太著急了。指明中學生朗讀第一自然段，談談你似乎聽到了農夫如何？似乎還看到聽到了哪些？（中學生交流，誰樂意演出這個人著急的外貌）

農夫到底想到了哪些好辦法？中學生讀第二自段，找下來，你認為這個方式如何樣（經過）情景體驗，讓中學生拔秧苗的動作，體會筋疲力盡的意思？農夫為何弄得筋疲力盡？由于他一向從早忙到太陽落山，即使很累，但他的情緒高興著呢！（從最后和連忙才能看得下來。）中學生帶著這些情緒讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請中學生發揮自已的想像，演一演。

指名讀第三自段，談談農夫忙了三天，又有什么表現，中學生讀出喘氣、很累的外貌，但農夫的情緒如何？（生：高興）讓中學生帶著又累又高興的情緒讀這一段，中學生有愛情地朗讀課文。

農夫這樣心急，結果如何？中學生讀最后一自然段，交流（秧苗全枯萎了。）（結果）為何秧苗都枯萎了？母親看見枯萎的秧苗會對農夫說哪些？假如你是農夫的鄰居，看見這些情景你會對他說哪些？（心太緊了）中學生交流，發揮自已的想像談談她們會說的話。總結（做事要遵守事物發展的自然規律，不能急于求成，否則不但好事會弄成壞事，但是還要遭到懲罰。）板書，在我們的生活中你看見過類似的例子嗎，讓中學生自由交流，最后領悟蘊意，透過學習，你從中明白了哪些道理？得到了哪些啟示？你們交流，總結出蘊意，我們就應謹記，把這個故事講給身邊的人聽。

四、復述故事

為了照顧全班朋友，我把故事情節簡單化，采用讓中學生找出關鍵詞，引導中學生復述，多給差等生夸獎和幫忙。最后抵達共同進步。

板書設計

揠苗助長1、巴望——長得快（起因）

2、辦法——往高拔（經果）推論：急于求成，反倒壞

3、結果——全死了（結果）

教學反省

課堂上我捉住了中學生的用心性，興趣性的培養，做到以老師為主導，以中學生為主體的教學模式，迸發了中學生的創造潛力和創新潛力，使中學生共同參與，合作學習，最后聯系生活實際，自讀自悟，既增強了中學生閱讀潛力，又真正使她們學到了知識，整堂課學上去既簡單又愉快。完成了教學目標。

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