“我們首先創造一個場景，講述古代牧羊人數羊的故事，引導學生思考數字的起源，然后鼓勵學生嘗試，體驗用數字數數的抽象過程。” 當陽市實驗小學教學聯盟長坂校區“磨課”現場，帶頭老師歐瓊芳站在講臺前熱情分享她的教案設計。

講臺下，四位老師仔細觀察，時不時低頭做筆記。 講臺旁的電子屏上，當陽實驗小學環南校區、航空校區以及農村地區窯灣小學、半月小學、龍臺小學的數學老師們同步觀看，通過教學一體化實景教學。與機器互動的時間。

這是當陽市全力推進教育聯合體建設的一個縮影。 目前，當陽市已實現義務教育聯合體教育全覆蓋。 40所中小學共組建9個教育聯合體。 優質中小學與農村學校、薄弱學校、新建學校攜手成長，探索解決“城市擁堵、農村薄弱”、“擇校熱點”等問題。

“在頂層設計上，我們探索了學校系統直接管理、大學校系統統一管理、學校監管與生產共同管理的教育聯合體建設模式。” 當陽市教育局黨組成員、副局長金新宇表示，城區中小學按強弱結合、就近結合納入“一校制”教育聯合體集團學校管理。 農村中小學納入城鄉配套、大小結合的教育聯合體“大學校體系”，捆綁式發展。 10個鎮（街道）設有區學校。 督導員實現“學生、督導員、生產”的共治。

區域教育資源優??化配置，教師流動是基礎。 一方面，當陽市深入實施教師“縣管校招”改革，推動校長、教師交流輪換，加強教師招聘管理。 另一方面，公開選拔教學聯合體學校的校長，負責教學聯合體的具體業務； 鼓勵教聯體教師突破“校園圍墻”，結對幫扶。

“輪崗交流不只是走個形式，而是要直接到會員學校去教書。” 當陽市實驗小學教學聯盟黨支部書記田春雷說：“我現在在長坂校區和環南校區工作，三年來，當陽市實驗小學教師交流已達50余次。實驗小學教學聯合體英語作文，占全校教師總數的30%以上。

教育聯合體要實現長遠發展，考核評價是關鍵。 當陽市打破了以往對個別學校的評估方式，改為對教育聯合體進行整體評估湖北省當陽市，對各成員學校采取師生績效評估、年度評估、學業水平監測等聯合評估方式。 教學聯合體成員學校的發展成為教學聯合體一般負責人和核心學校法人績效考核的重要內容。

對于個人而言，教工會的評價結果??是職稱評選、績效分配與薪酬、優秀典型評價、優先選拔任用的重要依據。 “每個人都需要溝通”已成為當地教師的共識。 當陽市榆陽中學教聯校長奚強說：“每個學期我們都會召開一次教聯教師大會湖北省當陽市，討論教聯建設中的經驗、問題和需求，大家共同努力，彌補教聯的不足。”彌補我們的不足，發揮我們的優勢，促進成長。”

智慧課堂、同步課堂、專送班、在線培訓……當陽市充分發揮信息技術在優質資源共建共享中的積極作用，為教育聯盟學校插上數字翅膀，實現教師跨校區線城鄉學校學生共同研討、共同上課，促進“云”教學資源共建共享。

金新宇表示，教育聯合體建設的目標是實現治理共存共生、團隊共育卓越、資源共建共享、質量共測共評、共謀安全，共促成果，最終促進義務。 教育高質量均衡發展。

數據顯示，今年秋季學期伊始，當陽市實驗小學教學聯盟內薄弱學校和新校區返校學生1175人，其中榆陽中學教學聯盟內榆陽中學熊家山校區規模有所擴大從21個班到32個班……以教育聯盟為起點，讓更多孩子在家就能學好，是當陽市辦群眾滿意教育的切入點和歸宿。