建平實驗中學用“父母心”辦學

本學期，建平實驗中學煥然一新：建德堂后面新建的下沉廣場，成為孩子們在課余時間施展才華、開展快閃活動的“舞臺”； 在“思源”廣場，思源景有一個新裝修的、寬敞的思源閣，下午孩子們可以在這里休息、聊天； 以前的花園已被改造成一個“輝煌”的廣場，周圍有樹木環繞，設有露天桌椅和遮陽篷。 孩子們最喜歡的休閑“角落”； 實驗室外的走廊變成了科技走廊，里面擺滿了小型物理設備。 校長說“隨時可以做實驗”……“蘋果廣場”、“輝煌”廣場、“雷鋒”廣場、“兄弟”廣場、精神港灣、科技長廊，這些都是新的是學校田野文化的亮點，也是孩子們最喜歡的校容。 這也是學校立足“四個努力”為孩子們打造的樂園：努力讓每個孩子都有上學的愿望； 努力讓每個孩子找到幸福的源泉； 努力讓每個孩子在學校感到快樂。 實現人生的價值和意義； 努力讓每一個孩子都能體驗到在校園成長的快樂。 “‘用家長心育人’是我們一直堅持的辦學理念?！?建平實驗中學黨總支書記、校長魏蘭表示，學校注重學生核心能力培養，積極探索德智體融合，不斷探索“高質量教育”以“真題”培養真能力 以《荒島求生指南》為主題，帶學生進入真實的學習情境，解決主角面臨的真實問題，組建主題閱讀任務小組，形成三維學習場。

沙盤和立體書共同成為項目式學習的完整成果，在學校和自媒體平臺上展示。 真實的問題、真實的情境、真實的閱讀、真實的合作、真實的聯系、真實的探究、真實的任務和真實的結果。 這八個“道理”已成為貫穿建平實驗中學項目式學習的策略，將學生推向學習的中心。 ，前臺的展示，引向現實生活中的具體問題。 作為上海市市級項目式學習實驗學校，建平實驗中學逐步走出了一條“從精英特需到大眾惠益、從事件驅動到課程建設、從邊緣活動到主流學科、從單一科學”的發展道路。項目式學習的校本路徑為未來教育打開了一扇大門。 基于項目的學習在學校隨處可見：語言學習、編寫自己的腳本并使用教科書“表演”它們； 科技創新項目“未來城市”，自己做實驗，用英語表達，最后組隊展示自己的想法……孩子們在國際比賽中爭奪金銀，在現實中解決現實問題世界。 項目式學習給學生帶來的是面向未來的綜合能力。 “三個需要”課程提高核心能力。 建平實驗中學課程圍繞學生的“三個需要”（學業要求的剛性需要、興趣特長的特殊需要、青少年發展的一般需要），實現五育并舉，培養品性。 。 學生的需求不同，給出的課程也是量身定做的：以數學為例，學校既有基礎課程，也有延伸探究課程。 此外，還組織數學周數學競賽活動和安排。 創意作業形成多維框架結構。

目前，已在語文、英語、數學、歷史、物理等9門課程中開設了“三要求”課程。 據了解，“三需”課程除了在正常課堂開展外，還滲透到學校的課后服務中。 語文的“全書閱讀”、科技的“未來之城”、英語課、美術課勞動教育中的烹飪跨學科經驗，都通過特需課程呈現——來自多個國家的老師學科共同參與，通過跨學科教學，學生獲得的是核心能力的提升。 “新課學研習班”繼續今年，建平實驗中學“德智融合”課學研習班正式啟動，“關注學生學習行為，優化學生課堂學習”的深入研究悄然推進。 每年都有多名優秀青年教師加盟建平實驗中學。 學校在如何運用優秀師資推動學校高質量發展方面進行了新的實踐和探索。 “德智融合”新課程研究工作坊就是其中之一。 教與學一直是建平實驗中學師資培養的優良傳統。 從一開始的資深教師向新教師講述自己的教育經歷和故事建平實驗中學校園網，到年輕教師向老教師傳授信息技術等新的教學方法，再到現在的互教互學，促進了教師個人和專業的發展。 “培養誰、如何培養人、為誰培養人是教育的基礎，‘誰培養人’是培養未來人才的關鍵?！?蔚藍表示，開展課學研習班項目，是為了推動學校高質量發展，辦好人民滿意的教育。

他表示，“德智融合”是五育并重中最核心、最具挑戰性的研究課題。 教師深入行動研究是轉變教與學方式的關鍵路徑。 工作坊將致力于解決課堂學習和學科互動中的問題，直擊學科本質，直擊課程改革的中心。 “立德、勤業、求實、創新”是建平實驗中學的校訓。 在新校園，這四個字被賦予了新的含義：以校訓打造的教學樓、校路時刻提醒著建始老師們“以家長心辦教育”，不斷誠信、創新。 ，辦好優質學校建平實驗中學校園網，為上海培養更多人才。