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前不久，上海市建平中學(xué)舉行了一次項(xiàng)目中期匯報(bào)會(huì)。教育圈外的人可能不太關(guān)注這則新聞，畢竟項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)可能是最“無(wú)趣”的會(huì)議之一了。

不過(guò)這個(gè)題目很有意思，叫做《創(chuàng)建國(guó)際數(shù)理高中的行動(dòng)研究項(xiàng)目》。

國(guó)際數(shù)理高中，這個(gè)名詞在我們目前國(guó)內(nèi)教育界的語(yǔ)境中并不常見(jiàn)。那么，國(guó)際數(shù)理高中到底是什么？建平中學(xué)為什么要?jiǎng)?chuàng)辦國(guó)際數(shù)理高中？又該如何創(chuàng)辦呢？

圍繞這些話題，《第一教育》采訪了建平中學(xué)校長(zhǎng)楊振峰。

建平中學(xué)校長(zhǎng)楊振鋒

問(wèn)題一：什么是國(guó)際數(shù)理高中？

First ：什么是國(guó)際數(shù)理高中？它是一所數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)優(yōu)異的高中嗎？

楊振峰：首先需要明確的是，數(shù)理高中并非狹義上的專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、物理專(zhuān)業(yè)的高中，它最早是由美國(guó)提出來(lái)的，是專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)、物理和工程技術(shù)精英而設(shè)立的兩年制高級(jí)中學(xué)。這類(lèi)學(xué)校最明顯的特點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)和技能的課程建設(shè)、優(yōu)良的硬件支撐和豐富的工程技術(shù)資源。數(shù)理高中的設(shè)立往往是一個(gè)國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要組成部分。

第一教育：那么建平中學(xué)對(duì)于“國(guó)際數(shù)理高中”的定義是什么呢？

楊振峰：建平中學(xué)對(duì)于國(guó)際化數(shù)理高中的理解，“國(guó)際化”是指培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有國(guó)際交流能力、包容中外文化、具有國(guó)際對(duì)話能力的人才；“數(shù)理高中”是指STEAM，將人文、藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育課程相融合。

學(xué)校將注重學(xué)科交叉融合，構(gòu)建“共享學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、任務(wù)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題、利用科技改變生活的能力。

問(wèn)題二：為什么要?jiǎng)?chuàng)辦“國(guó)際數(shù)理高中”？

第一教育：建平中學(xué)為何提出創(chuàng)辦“國(guó)際數(shù)理高中”？

楊振峰：2015年，上海市建平中學(xué)在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，率先提出創(chuàng)建國(guó)際化數(shù)理高中，《創(chuàng)建國(guó)際化數(shù)理高中行動(dòng)研究》項(xiàng)目獲批浦東新區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，2016年成功申報(bào)市級(jí)項(xiàng)目。

我們提出創(chuàng)辦“國(guó)際數(shù)理高中”，是基于三個(gè)層次的考慮。

第一，服務(wù)上海的發(fā)展定位和國(guó)家的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。上海要建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心，這需要人才，基礎(chǔ)教育部門(mén)要充分考慮這方面的人才培養(yǎng)。

第二，服務(wù)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的需要。我們一直在講教育國(guó)際化，上海的基礎(chǔ)教育教材、師資培訓(xùn)、PISA測(cè)試成績(jī)等也得到了國(guó)際的廣泛認(rèn)可。但我們也要看到，雖然我們的自然科學(xué)教學(xué)效率很高，但對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還存在不足。

我們希望借鑒國(guó)際數(shù)理高中的一些理念來(lái)改變我們的科學(xué)教育，讓我們的數(shù)理教育真正回歸到培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓孩子們真正對(duì)自然世界產(chǎn)生興趣。

通過(guò)創(chuàng)辦國(guó)際化的數(shù)理高中，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)理念、課堂、課程結(jié)構(gòu)的對(duì)接，只有在對(duì)接的基礎(chǔ)上，我們才能有更好的對(duì)話。

三是服務(wù)建平中學(xué)自身的發(fā)展需要。建平中學(xué)在文科方面有比較深厚的積累，如何讓建平在人文方面的強(qiáng)項(xiàng)在理科方面有所突破？通過(guò)“國(guó)際數(shù)理高中”的愿景，我們進(jìn)一步聚焦學(xué)校的發(fā)展定位，提升學(xué)校管理質(zhì)量，提升建平中學(xué)的國(guó)際對(duì)話能力，推動(dòng)學(xué)校在課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面發(fā)生變革。

我們希望打破原來(lái)以學(xué)科為中心的課程模式，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)以課程為中心的優(yōu)質(zhì)學(xué)校向以學(xué)生全面發(fā)展為中心的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)建國(guó)際化數(shù)理高中目標(biāo)的確立，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面思考的結(jié)果，是對(duì)適應(yīng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑（具有國(guó)際教育對(duì)話能力、創(chuàng)新素質(zhì)與技能的杰出人才）的探索，是對(duì)高考改革背景下高中精英教育新模式的探索，為建平中學(xué)繼續(xù)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。

問(wèn)題三：如何建立“國(guó)際數(shù)理高中”

第一教育：建平中學(xué)為什么能創(chuàng)辦“國(guó)際數(shù)理高中”？

楊振峰：建平中學(xué)創(chuàng)辦“國(guó)際數(shù)理高中”有一定基礎(chǔ)。

首先建平的生源非常好，我們有相應(yīng)的學(xué)生基礎(chǔ)，辦國(guó)際數(shù)理高中的基礎(chǔ)就是要有一批精英學(xué)生，否則很難成功。

建平中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

第二，我們有一定的物理基礎(chǔ)，或者說(shuō)空間基礎(chǔ)，我們學(xué)校雖然占地面積不大，但是在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等空間建設(shè)方面，我們是有一定的實(shí)力的。

美國(guó)斯坦福大學(xué)教育專(zhuān)家蒞臨建平中學(xué)

第三，從外部資源看，我們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)形成了一定的外部資源優(yōu)勢(shì)。比如，建平與高校聯(lián)系緊密，每周三的科學(xué)人文講座經(jīng)常邀請(qǐng)一些學(xué)術(shù)前沿的科研人員來(lái)建平，很多專(zhuān)家都是國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的領(lǐng)軍專(zhuān)家，他們的研究成果有的已經(jīng)達(dá)到準(zhǔn)諾貝爾獎(jiǎng)的水平。

第一教育：在這樣的基礎(chǔ)之上，建平中學(xué)是如何打造“國(guó)際數(shù)理高中”的呢？

楊振峰：主要包括以下幾個(gè)方面：

第一是前面提到的空間建設(shè)，比如在學(xué)科教室方面，我們?cè)谖锢怼⒒瘜W(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、教室、教師辦公室一體化，每個(gè)老師都可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需求建平縣高級(jí)中學(xué)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的要求，布置自己的教學(xué)區(qū)域。

比如我教的是生物，我的研究課題是遺傳學(xué)，那么我的專(zhuān)業(yè)教室可能布置了一些孟德?tīng)柾愣埂⒎肿舆z傳學(xué)前沿等資料，但另一位生物老師是搞微生物學(xué)的，那么，雖然同樣是生物專(zhuān)業(yè)教室，但他的教室布置就會(huì)和我的完全不一樣。這樣一門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教室就體現(xiàn)出了空間教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們有一個(gè)地理教室，兩個(gè)數(shù)學(xué)教室，其中一個(gè)是圖形計(jì)算器教室，另一個(gè)是數(shù)學(xué)建模教室。我們的計(jì)算機(jī)教室除了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)室，還設(shè)有編程實(shí)驗(yàn)室。此外，在工程機(jī)械領(lǐng)域，還有基于3D打印、激光雕刻的“創(chuàng)客空間”，以及實(shí)驗(yàn)室等。

一旦我們有了這些空間，我們就會(huì)推出一系列課程。

1、引進(jìn)國(guó)外課程。比如，市教委教研室引進(jìn)的KPK（卡爾斯魯厄物理課程的德文縮寫(xiě)，是20世紀(jì)70年代德國(guó)卡爾斯魯厄大學(xué)物理教育研究所赫爾曼教授等學(xué)者在赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波的地方開(kāi)發(fā)的物理課程——編者注），我們一直堅(jiān)持做。2016年KPK年會(huì)就在建平中學(xué)舉辦。再比如，英國(guó)劍橋大學(xué)的SDP課程，即學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展項(xiàng)目。

2、購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)課程。國(guó)內(nèi)很多高校和科研院所依托創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)發(fā)了大量課程。

3. 活動(dòng)型課程。例如，建平同學(xué)最近通過(guò)制作無(wú)人機(jī)，獲得了RWDC比賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。這項(xiàng)比賽不僅考驗(yàn)配件的安裝和軟件編程建平縣高級(jí)中學(xué)，還要求參賽學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)：企業(yè)為什么要生產(chǎn)無(wú)人機(jī)？無(wú)人機(jī)的成本控制范圍是多少？賣(mài)無(wú)人機(jī)能帶來(lái)多少收益？在整個(gè)比賽過(guò)程中，學(xué)生們不僅鍛煉了STEM能力，還學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，在與來(lái)自世界各地的小朋友交流的過(guò)程中，強(qiáng)化了英語(yǔ)口語(yǔ)能力網(wǎng)校頭條，促進(jìn)了國(guó)際文化理解。

4. 除了這些顯性課程，我們還組織了很多國(guó)際會(huì)議和論壇，推動(dòng)課程理念的變革。我擔(dān)任建平中學(xué)校長(zhǎng)7年了，連續(xù)6年組織國(guó)際活動(dòng)，最近的一次是兩周前舉行的2017 STEAM教育中美校際論壇。參與的學(xué)校包括杜威創(chuàng)辦的芝加哥大學(xué)高中，奧巴馬的兩個(gè)孩子都是從這所學(xué)校畢業(yè)的。

接下來(lái)我們希望通過(guò)建平在世界各地的友好學(xué)校，為年輕人搭建一個(gè)跨境研究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生跨境研究的習(xí)慣。總體上，我們通過(guò)一些項(xiàng)目推動(dòng)課程的變革，借力教育理念的轉(zhuǎn)變。

第三部分是師資隊(duì)伍，課程的導(dǎo)入、理念的培育，最終會(huì)形成我們自己的造血功能，所以一定要有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

建平中學(xué)希望教師是“善良、聰明、熱愛(ài)教育的人”，我多次強(qiáng)調(diào)過(guò)這個(gè)理念，是當(dāng)前對(duì)教育事業(yè)有濃厚興趣、在某一領(lǐng)域有學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)的年輕人。

比如我們有一位即將入職的老師杜津津，畢業(yè)于華東師范大學(xué)，在實(shí)習(xí)期間已經(jīng)帶領(lǐng)一批學(xué)生在國(guó)際模特大賽上獲獎(jiǎng)；再比如我們的生物老師馮碧薇，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，工作四年后被評(píng)為浦東新區(qū)十大杰出青年。

2017年，建平涌現(xiàn)出3名國(guó)家科學(xué)院少年院士、3名上海市明日科學(xué)之星、182名上海市科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?名國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者、9名美國(guó)學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能金牌獲得者……建平涌現(xiàn)出如此多的科學(xué)創(chuàng)新人才，這與建平國(guó)際數(shù)理高中的辦學(xué)目標(biāo)不無(wú)關(guān)系。

問(wèn)題四：跟高考沖突嗎？

第一教育：創(chuàng)辦國(guó)際數(shù)理高中會(huì)和學(xué)生未來(lái)高考產(chǎn)生沖突嗎？

楊振峰：不是！其實(shí)我們的很多做法對(duì)學(xué)生高考都是有幫助的。

比如，分科教室的安排，也讓我們解決了高考空間不足的問(wèn)題。高考之后，課表安排原本要考慮三個(gè)變量：空間變量、時(shí)間變量、人力資源變量。現(xiàn)在空間變量和人力資源變量合二為一。比如，給楊振峰排課的時(shí)候，不用考慮在哪個(gè)教室上課，因?yàn)檫@是他專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室。所以，我們的嘗試也是順應(yīng)高考改革的。

例如就在上個(gè)月，建平中學(xué)就有三支隊(duì)伍去美國(guó)參賽：無(wú)人機(jī)項(xiàng)目、十項(xiàng)全能比賽、問(wèn)題挑戰(zhàn)賽。雖然期中考試臨近，但很多學(xué)生都非常積極地參與這些活動(dòng)和課程，這也引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

第一教育：建平的很多學(xué)生都是各方面都能得到發(fā)展的，前不久我們也關(guān)注到了建平中學(xué)畢業(yè)的WNBA隊(duì)員邵婷的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

楊振峰：是的，建平早在1999年就開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，建平在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的“合格+專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)和“標(biāo)準(zhǔn)+選拔”的辦學(xué)模式，就是揚(yáng)個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能，注重提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)造能力。

建平的學(xué)分分為學(xué)科課程學(xué)分和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。在語(yǔ)文等學(xué)科課程方面，學(xué)生每天上課可獲得2.5分，考試通過(guò)可獲得2.5分。在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)生選修課程、參加競(jìng)賽、當(dāng)選班長(zhǎng)、成為三好學(xué)生均可獲得相應(yīng)學(xué)分。例如，某學(xué)生每周選修兩次理財(cái)課程，可獲得2個(gè)學(xué)分。學(xué)分制實(shí)行簡(jiǎn)單加法，不設(shè)上限，最大限度地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)分的獲得，把德、智、體、美、勞等方面應(yīng)達(dá)到的課程目標(biāo)作為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提倡學(xué)生追求更高層次的發(fā)展，因此具有較大的靈活性和機(jī)動(dòng)性，有利于提高建平學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，獲得高學(xué)分的學(xué)生一定是成績(jī)優(yōu)異、社會(huì)能力優(yōu)秀的人才。 學(xué)生學(xué)分水平是建平確定推薦大學(xué)名單的重要依據(jù)。